班級(jí)管理策略的運(yùn)用對(duì)幼兒園教師的班級(jí)管理至關(guān)重要。但是,在幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用的過(guò)程中,并沒(méi)有使其起到相應(yīng)的作用,在運(yùn)用策略中存在很多不盡如人意的地方,如何幫助幼兒園教師找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn),使之更符合幼兒的發(fā)展已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理,在已有的研究結(jié)果之上運(yùn)用問(wèn)卷法、觀察法以及訪談法對(duì)幼兒園教師班級(jí)管理策略的運(yùn)用進(jìn)行研究。將幼兒園教師班級(jí)管理策略劃分為班級(jí)環(huán)境管理策略、班級(jí)教學(xué)管理策略、人際互動(dòng)管理策略三個(gè)維度。調(diào)查抽取了24位一線幼兒園教師進(jìn)行深度訪談,并對(duì)266所幼兒園教師開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,旨在了解幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用的現(xiàn)狀,并分析幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用中存在的問(wèn)題,最后為幼兒園教師班級(jí)管理策略的運(yùn)用提出一些建議。通過(guò)對(duì)幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn):現(xiàn)階段,幼兒園教師班級(jí)環(huán)境管理策略運(yùn)用存在以下問(wèn)題:教室活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不適宜、幼兒創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境的主體地位缺失、環(huán)境管理策略運(yùn)用過(guò)程過(guò)于整齊劃一;幼兒園教師班級(jí)教學(xué)管理策略運(yùn)用存在以下問(wèn)題:幼兒的主體地位沒(méi)有真正體現(xiàn),自由被限制、鼓勵(lì)、示范等積極的建構(gòu)性教育方式不到位、教師在教學(xué)中言語(yǔ)存在高... 

【文章來(lái)源】：沈陽(yáng)師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：105 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

-4探索性因子分析碎石圖——預(yù)問(wèn)卷通過(guò)因素分析加大方差旋轉(zhuǎn)后，幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用量表最終確定了3個(gè)

幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究23圖2-5-7幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用的現(xiàn)狀驗(yàn)證性因素分析輸出結(jié)果4.信效度檢驗(yàn)（1）信度檢驗(yàn)對(duì)《幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用問(wèn)卷》進(jìn)行信度檢驗(yàn)，本研究主要選用了內(nèi)部一致性信度進(jìn)一步了解量表的科學(xué)性和有效性。如表2-5-8所示：

幼兒園教師班級(jí)管理策略運(yùn)用的現(xiàn)狀及問(wèn)題研究32圖3-2-4不同年齡的幼兒園教師在班級(jí)環(huán)境管理策略運(yùn)用上的差異圖通過(guò)均值圖可以發(fā)現(xiàn)，年齡在50歲以上的老教師在班級(jí)環(huán)境管理策略運(yùn)用上的得分最低，說(shuō)明相較于年輕的幼兒園教師而言，班級(jí)環(huán)境管理策略的運(yùn)用不是在其對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)運(yùn)用的重要策略。我大專(zhuān)畢業(yè)后就一直在這所幼兒園工作，已經(jīng)工作2年了。我們班的主班教師郭老師今年51歲，是我們園最早的一批老教師，有許多育兒的方式方法都需要我去學(xué)習(xí)，不斷地去努力，豐富教學(xué)知能。郭老師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)生活更了解，許多家長(zhǎng)都選擇我們班，在學(xué)習(xí)的管理上作為配班老師我更注重班級(jí)環(huán)境上的管理，比如在節(jié)日或者一些重要的日子我會(huì)制造班級(jí)溫馨的氣氛，掌握班級(jí)內(nèi)的設(shè)備擺放方便主班教師拿取方便，使教學(xué)準(zhǔn)備上更節(jié)省時(shí)間，我覺(jué)得教師之間分工明確，會(huì)提高工作效率，而且在這個(gè)合作過(guò)程中，才能認(rèn)識(shí)到自己有哪些缺點(diǎn)需要改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己也能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。（訪談教師編號(hào)：EA6-20191024）觀察記錄1（教學(xué)片段）：正在上課的時(shí)候，外面下起了小雨。小雨點(diǎn)打在窗戶(hù)上，發(fā)出了叮叮咚咚的聲音，糖糖老師和主班老師說(shuō)：“今天本來(lái)想要帶孩子們到戶(hù)外活動(dòng)的可是這樣的天氣，唉１這時(shí)主班老師走過(guò)來(lái)對(duì)糖糖老師說(shuō)：“你可以上一節(jié)科學(xué)課呀！我想小朋友一定很想知道雨是怎么來(lái)的�！敝靼嗬蠋煟盒∨笥褌儗�(duì)下雨的天氣有什么看法呢？早晨到幼兒園的時(shí)候你有觀察到天氣有什么變化嗎？今天有沒(méi)有見(jiàn)到太陽(yáng)公公呀！

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]延吉市公辦幼兒園新任教師班級(jí)管理問(wèn)題的調(diào)查研究[D]. 姜虹.延邊大學(xué) 2016
[5]幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決策略[D]. 寧婧妤.遼寧師范大學(xué) 2016
[6]幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通問(wèn)題研究[D]. 梁云美.魯東大學(xué) 2015
[7]河南省農(nóng)村幼兒園班級(jí)教育環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 王晶晶.河南大學(xué) 2015
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[9]幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師言語(yǔ)行為研究[D]. 張芳芳.山西師范大學(xué) 2014
[10]幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教師指導(dǎo)行為研究[D]. 李倩.福建師范大學(xué) 2013



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