本文關(guān)鍵詞：我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園教育“小學(xué)化”(為行文簡(jiǎn)潔起見(jiàn),本文將幼兒園教育“小學(xué)化”簡(jiǎn)稱(chēng)為“小學(xué)化”)是一個(gè)歷久彌新的研究課題,當(dāng)前我國(guó)正在治理幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題,一些地方也出臺(tái)了堅(jiān)決遏制幼兒園教育“小學(xué)化”的政策,“小學(xué)化”己成為教育理論界與實(shí)踐界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。但是,學(xué)術(shù)界對(duì)我國(guó)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題發(fā)展變化的歷史及其中相關(guān)的理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題缺乏較全面和深入的研究。其中的問(wèn)題之一是,如何正確認(rèn)識(shí)“小學(xué)化”,并理性考量對(duì)“小學(xué)化”應(yīng)采取的態(tài)度?因此,本文研究了我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”的相關(guān)問(wèn)題。 本文除緒論外,分四大部分： 第一部分論述了我國(guó)當(dāng)代“小學(xué)化”問(wèn)題的歷史淵源。主要對(duì)我國(guó)古代蒙學(xué)的主要特點(diǎn)及其建國(guó)前“小學(xué)化”問(wèn)題的歷史進(jìn)行了梳理。 第二部分梳理了我國(guó)當(dāng)代各時(shí)段人們對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題認(rèn)識(shí)及實(shí)踐的流變,根據(jù)不同時(shí)期人們對(duì)“小學(xué)化”問(wèn)題的態(tài)度,將之分為四個(gè)階段：1949—1956年為新舊思想雜糅,反對(duì)“識(shí)字教學(xué)”階段；1957—1976年為破除固化思維,鼓勵(lì)“識(shí)字教育”階段；1977—1999為推崇兒童本位,反對(duì)“小學(xué)化”階段；2000年以來(lái),管控教育內(nèi)容,遏制“小學(xué)化”階段。 第三部分對(duì)人們?cè)凇靶W(xué)化”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)誤區(qū)進(jìn)行了思考,認(rèn)為當(dāng)代人們對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)存在一些偏差,第一,對(duì)“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)多偏重于教育內(nèi)容方面,對(duì)造成幼兒園教育“小學(xué)化”的教學(xué)方式卻少有關(guān)注：第二,人們對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的爭(zhēng)論與研究多停留在理論層面,忽視了實(shí)驗(yàn)研究；第三,人們對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的認(rèn)識(shí)多溺于兒童中心主義的束縛,忽視了兒童成長(zhǎng)的社會(huì)需要。認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“小學(xué)化”問(wèn)題的研究,主要是對(duì)傳統(tǒng)蒙學(xué)教育進(jìn)行研究、加強(qiáng)幼兒教育的實(shí)驗(yàn)研究。 第四部分對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析,認(rèn)為幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題有直接原因和根本原因,在治理和應(yīng)對(duì)時(shí),我們應(yīng)將注意力集中于對(duì)于易于解決的直接原因如觀(guān)念方面、制度方面和資源方面等的思考,并在此基礎(chǔ)上提出了解決“小學(xué)化”問(wèn)題的若干對(duì)策。實(shí)踐中,我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的雙向?qū)?規(guī)范小學(xué)招生程序；嚴(yán)格幼兒輔導(dǎo)市場(chǎng),構(gòu)建幼兒教育質(zhì)量監(jiān)督體系；開(kāi)發(fā)游戲性知識(shí)教育課程,增進(jìn)幼師培訓(xùn)效度；特殊對(duì)待農(nóng)村地區(qū),鼓勵(lì)地域課程研發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教育 小學(xué)化 識(shí)字教育
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G619.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 緒論8-18
• (一) 問(wèn)題的提出8-10
• (二) 研究目的與研究意義10
• (三) 核心概念界定10-11
• (四) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• (五) 研究思路與研究方法15-16
• (六) 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)16-18
• 一、我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的歷史淵源18-22
• (一) 傳統(tǒng)蒙學(xué)教育的特點(diǎn)18-20
• (二) 近代我國(guó)幼兒園教育內(nèi)容的變革與爭(zhēng)議20-22
• 二、我國(guó)當(dāng)代幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐22-36
• (一) 新舊思想雜糅,反對(duì)“識(shí)字教育”階段(1949-1956)23-24
• (二) 破除固化思維,鼓勵(lì)“識(shí)字教育”階段(1957-1976)24-27
• (三) 推崇兒童本位,反對(duì)“小學(xué)化”階段(1977-1999)27-32
• (四) 管控教育內(nèi)容,遏制“小學(xué)化”階段(2000至今)32-36
• 三、幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的原因分析36-40
• (一) 幼兒園教育“小學(xué)化”的根本原因36-37
• (二) 幼兒園教育“小學(xué)化”的直接原因37-40
• 四、幼兒園“小學(xué)化”問(wèn)題的解決之道40-48
• (一) 走出對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”認(rèn)識(shí)的誤區(qū)40-42
• (二) 解決幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的對(duì)策42-48
• 結(jié)語(yǔ)48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 后記54-56
• 碩士期間科研成果56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 劉鐵芳;樊杰;;面對(duì)兒童發(fā)展的可能性:超越成人本位與兒童本位[J];教育科學(xué)研究;2011年02期

9 張曉瑜;課程改革與教師文化重建[J];教育理論與實(shí)踐;2005年02期

10 黃人頌 ,盧樂(lè)珍;幼兒園識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1982年04期

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：346054