幼兒漢字多元化教育是指利用漢字的多維教育資源,包括漢字形態(tài)結(jié)構(gòu)特點、漢字形態(tài)演變規(guī)律、漢字形態(tài)文化內(nèi)涵和漢字形態(tài)藝術(shù),通過圖畫（或?qū)嵨铩嵕埃�、古漢字、今漢字形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較和分析,漢字構(gòu)字理據(jù)的揭示,漢字書法藝術(shù)的欣賞等途經(jīng)和方法,來促進幼兒發(fā)展的一種活動。已有研究成果表明,漢字中蘊含著豐富、良好的教育資源;漢字不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較和分析能促進幼兒的形狀知覺、觀察力、分類能力、推理能力等感知和思維的發(fā)展;漢字形態(tài)的會意思維張力和“古漢字——圖畫（或?qū)嵨�、實景）——今漢字——兒童表達”的教育思路,能促進幼兒想象力的發(fā)展;漢字構(gòu)字理據(jù)的揭示有助于幼兒客觀知識經(jīng)驗的豐富,有助于幼兒堅持性、誠實、合作等社會性的發(fā)展;同時還有助于民族文化的傳承�；诖�,本研究對一個對中國文化有著濃厚興趣、但在社會適應性方面存在障礙的美國孩子進行了漢字多元化教育,以期能夠促進其在想象力、知識經(jīng)驗、觀察力、親社會行為方面的發(fā)展。本研究采取了行動研究,研究者自身作為教師,對該幼兒進行了從漢字形態(tài)結(jié)構(gòu)感受與表達、到文化滲透、再到合作學習的漢字多元化教育實踐。運用質(zhì)的研究方法,通過對教師、家長、幼兒的深度訪談、對幼兒的追蹤... 

【文章來源】：西南大學重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

“水里游泳的烏龜”圖2一8“香花與奧花”

..................口.......目..........口........................口口...............變得五彩繽紛，而且所選顏色還與事物在實際生活中所呈現(xiàn)出來的色彩基本保持一致。甚至有些圖片還加上了自己的聯(lián)想來表達出不同的色彩。見圖2一8“香花與臭花”，當學完“花”字時，她開始畫花，原本我以為她只畫了一枝五顏六色的花，旁邊只是她亂涂亂畫的東西，誰知她的解釋讓我大吃一驚。她告訴我，這只彩色漂亮的花是香的，旁邊亂七八糟的是臭花。我看了一下這朵所謂的臭花，黑黑的顏色加上亂亂的線條確實被她描繪得來像朵沒人愿意靠近的花，甚至還有點不像花了。這幅圖畫足以讓我尋思著漪漪已經(jīng)開始學會用色彩來表示對事物的喜好程度。此外，在繪畫的過程中，漪漪對書寫漢字也逐漸產(chǎn)生了興趣，有的時候興趣一來，她會模仿我給她看過的漢字畫上一畫。如圖2一1、2一3、2一4，在畫完表現(xiàn)該字的圖畫以后她繼續(xù)在一旁描摹著漢字

墾?宦畚牡詼?糠鐘錐?鶴侄嘣??逃?靄稈芯康墓??圖2一12“圣誕樹”圖2一13蟲圖2一14小狗圖2一15“我的小兔子”圖2一16“我的小船”圖2一17“我的小衣”圖2一10是漪漪在學完“雨”字后制作的小雨點。在畫完小雨滴之后，她便用我事先為她準備好的開心果殼和松子殼在圖畫紙上做一幅正在下雨的場景。先開始她選用了開心果殼，可是發(fā)現(xiàn)殼很大，后來換用了松子殼高興地自言自語道:“這個更像雨!’’圖2一11、2一12都是學“葉·(一)字時做的樹葉圖，她模仿著古文的葉圖先在畫紙上畫好了樹干與樹枝，然后將開心果殼當作樹葉貼在相應的樹枝上，她在貼樹葉時，一根樹枝上就只貼了一片樹葉，沒有再多的。我問她為什么不在一根樹枝上多貼幾片，她理直氣壯地指著教字時給她呈現(xiàn)的字圖回答道:“這個上面就是這樣的�！辟N完以后我以為她已經(jīng)大功告成了，但很快她又拿起彩筆開始在白色的果殼上涂起顏色來。這一涂還真顯現(xiàn)了她獨有的創(chuàng)意

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]學前識字,是不科學的幼兒教育——北京師范大學王寧教授訪談錄[J]. 常艷春.  家教指南. 2006(03)
[4]識字教學中的審美教育[J]. 張晨華,呂盈盈.  現(xiàn)代語文. 2005(12)
[5]漢字多元化教育促進幼兒思維能力發(fā)展的實驗研究[J]. 李靜.  學前教育研究. 2005(03)
[6]全息漢字教育——促進幼兒發(fā)展的有效途徑[J]. 李靜.  學前教育研究. 2004(Z1)
[7]質(zhì)性評定方法對我國學前教育評價的啟示[J]. 楊曉萍,柴賽飛.  學前教育研究. 2004(03)
[8]幼兒識字閱讀究竟有利還是有害[J]. 袁愛玲.  教育導刊.幼兒教育. 2003(Z2)
[9]美國幼教改革新動向[J]. 李輝,吳穎思.  幼兒教育. 2002(Z1)
[10]冉紅與她建構(gòu)的文字童話王國(代序)[J]. 王曦昌.  漢字文化. 2002(02)

博士論文
[1]漢字字源語境多媒體再現(xiàn)之教育研究[D]. 涂濤.西南師范大學 2005



本文編號：3457528