隨著2010年11月《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的頒布,人們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生了極大的關(guān)注,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也得到重視。本文對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究,獲得的主要研究結(jié)論是：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生焦慮水平普遍偏高。通過使用狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問卷（STAI）1988年中譯版和自編的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查問卷對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所做的調(diào)查顯示,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不光是面臨就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出較高的焦慮水平,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中焦慮問題就已經(jīng)比較突出。而造成這一現(xiàn)象的原因除了臨近畢業(yè)這一特定因素之外,更重要的是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣不濃厚、認(rèn)識(shí)不清晰、了解不透徹,缺乏較為清晰而明確的職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題突出。通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個(gè)方面,六個(gè)項(xiàng)目平均得分普遍偏低,大致在13.87到24.66之間,由高到低排序依次為：職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)掌握和規(guī)劃實(shí)施。其中“職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)掌握”和“職業(yè)規(guī)劃實(shí)施”尤需加強(qiáng),應(yīng)該為... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 問題的提出
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃研究現(xiàn)狀
        二、職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容研究
        三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究
        四、研究述評(píng)
    第四節(jié) 基本概念
        一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生
        二、職業(yè)生涯規(guī)劃
        三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
    第五節(jié) 研究思路與方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
    第一節(jié) 學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮狀況研究
        一、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生焦慮狀況調(diào)查
        二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生焦慮狀況調(diào)查結(jié)果分析
    第二節(jié) 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況研究
        一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查
        二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
第三章 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的原因分析
    第一節(jié) 學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上缺乏主體性
        一、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
        二、職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行力不夠
        三、職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足
    第二節(jié) 學(xué)校缺乏對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導(dǎo)
        一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育水平不高
        二、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)合作交流不密切
        三、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的軟件與硬件設(shè)施均不完善
    第三節(jié) 社會(huì)因素帶來負(fù)面影響
        一、家庭環(huán)境中職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失
        二、社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響頗深
        三、政府對(duì)學(xué)前教育的投入不夠
第四章 建議與對(duì)策
    第一節(jié) 積極發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性
        一、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)
        二、積極主動(dòng)制定職業(yè)生涯規(guī)劃
        三、全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
    第二節(jié) 完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)
        一、設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程
        二、建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作隊(duì)伍
        三、成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心
    第三節(jié) 創(chuàng)建有利社會(huì)環(huán)境
        一、重視家庭職業(yè)生涯規(guī)劃教育
        二、摒棄傳統(tǒng)的觀念,對(duì)教師角色重新定位
        三、改革學(xué)前教育管理體制,促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新形勢(shì)下做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的探討與思考[J]. 畢京銘.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2012(20)
[2]高專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生焦慮狀況調(diào)查報(bào)告——以長沙師范學(xué)校為例[J]. 海鷹.  長沙師范專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2011(02)
[3]教師職業(yè)倦怠的主體性應(yīng)對(duì)策略[J]. 李亮.  中小學(xué)心理健康教育. 2009(14)
[4]試論大學(xué)生生涯發(fā)展教育與思想政治教育的融合[J]. 黃發(fā)林,李婷婷.  傳承. 2009(10)
[5]免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素及對(duì)策研究[J]. 王開富.  重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[6]高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)模式初探[J]. 常萬里.  中國大學(xué)生就業(yè). 2008(08)
[7]汕頭市中小學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查及建議[J]. 張盛春.  教師教育研究. 2007(04)
[8]構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)體系[J]. 陳韓梅.  中國人才. 2007(11)
[9]論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的日常滲透[J]. 謝愛林.  江西教育科研. 2007(05)
[10]我國現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃綜述——對(duì)2001—2006年間231篇學(xué)術(shù)論文的文獻(xiàn)綜述[J]. 萬清祥,王珍.  遼寧教育研究. 2006(12)

碩士論文
[1]免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究[D]. 王開富.西南大學(xué) 2010
[2]當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題及其對(duì)策探討[D]. 曹虹.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3444654