本文關(guān)鍵詞：幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 作為承載中國傳統(tǒng)文化的民俗節(jié)日有著豐富的教育價值,不僅能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展、培養(yǎng)其動手動腦的能力,更能在潛移默化中讓幼兒習(xí)得傳統(tǒng)美德。將家庭和社區(qū)資源融入民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育,既豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容及形式,也加深了親子之間的情感交流,是實現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)教育合力的有效途徑。 本研究采用以下四種研究方法：問卷法、訪談法、觀察法和實物分析法。首先,通過問卷調(diào)查,初步了解幼兒園教師及家長對民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的基本認(rèn)識。其次,通過訪談幼兒園教師及社區(qū)人員,深入分析民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的相關(guān)內(nèi)容和形式。再者,通過實地觀察,了解幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日活動開展的具體情況。最后,通過收集教師教案,分析當(dāng)前幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育中存在的利弊。通過以上資料的收集與分析,本研究就幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值、內(nèi)容、形式、評價及影響因素進(jìn)行分析與探討。 研究結(jié)果顯示：(一)幼兒園利用家庭和社區(qū)資源開展民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值顯著；(二)在開展“春節(jié)”、“中秋節(jié)”、“元宵節(jié)”教育時內(nèi)容較為豐富、形式多樣；(三)民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的評價主體趨于多元化；(四)家庭資源利用相對成熟。 但也存在一些不足：(一)幼兒園開展“清明節(jié)”、“七夕節(jié)”教育的意識薄弱；(二)幼兒園對社區(qū)資源利用率不高；(三)幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育評價維度單一；(四)家長參與積極性偏低；(五)社區(qū)與幼兒園合作的動機不強；(六)社會大文化環(huán)境有失偏頗。 因此,本研究針對現(xiàn)狀不足提出以下建議：(一)重視幼兒園“清明節(jié)”、“七夕節(jié)”教育；(二)細(xì)化幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育評價指標(biāo)；(三)調(diào)動家長參與幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的積極性；(四)正視社區(qū)資源在幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育中的獨特價值
【關(guān)鍵詞】：家庭資源 社區(qū)資源 資源利用 民俗傳統(tǒng)節(jié)日 節(jié)日教育
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G611
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• Abstract7-9
• 圖表目錄9-10
• 照片目錄10-11
• 第一章 緒論11-28
• 第一節(jié) 研究問題11-15
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述15-22
• 第三節(jié) 理論基礎(chǔ)22-25
• 第四節(jié) 研究方法25-28
• 第二章 研究結(jié)果與分析28-59
• 第一節(jié) 幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的價值28-30
• 第二節(jié) 幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的內(nèi)容30-41
• 第三節(jié) 幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的形式41-45
• 第四節(jié) 幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的評價45-49
• 第五節(jié) 幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的影響因素49-59
• 第三章 研究結(jié)論與建議59-68
• 第一節(jié) 研究結(jié)論59-62
• 第二節(jié) 改進(jìn)建議62-67
• 第三節(jié) 研究特色及不足之處67-68
• 附錄1 幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的研究 教師調(diào)查問卷68-71
• 附錄2 幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的研究 家長調(diào)查問卷71-73
• 附錄3 調(diào)查問卷信息統(tǒng)計表73-76
• 附錄4 教師訪談提綱76-77
• 附錄5 社區(qū)人員訪談提綱77-78
• 附錄6 訪談信息統(tǒng)計表78-79
• 附錄7 幼兒園民俗傳統(tǒng)節(jié)日活動觀察表79-80
• 附錄8 幼兒照片肖像權(quán)使用同意書80-81
• 參考文獻(xiàn)81-84
• 致謝84-85

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 程五一;楊明歡;;基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究[J];中國電化教育;2012年08期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳丹;幼兒園運用家庭資源進(jìn)行主題教育的研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 趙海燕;學(xué)前教育民俗文化課程研究[D];西南大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉郁文;農(nóng)村幼兒園德育資源的開發(fā)利用研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2012年

2 趙潔;幼兒園民間音樂課程資源開發(fā)研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園利用家庭和社區(qū)資源進(jìn)行民俗傳統(tǒng)節(jié)日教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：342299