科學(xué)探究是科學(xué)研究工作的基本方法,也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。讓幼兒通過自己探究學(xué)習(xí),像科學(xué)家那樣的方式學(xué)習(xí)科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育的一個(gè)重要趨勢。幼兒有著與生俱來的探究熱情,他們好奇、好問,幼兒依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究,幼兒的探究具有簡約性、試誤性；幼兒運(yùn)用多種表征方式進(jìn)行探究,使得幼兒嘗試錯(cuò)誤行為成為必然要發(fā)生的、不可或缺的現(xiàn)象。幼兒科學(xué)探究活動中的嘗試錯(cuò)誤行為反映了幼兒主動積極的探究欲望,能激發(fā)幼兒科學(xué)興趣,是幼兒自己獨(dú)特的探索方式。幼兒教師作為幼兒的重要他人,科學(xué)探究活動中離不開幼兒教師的評價(jià)。因此,本研究以科學(xué)探究過程為切入點(diǎn),探討科學(xué)探究過程中激勵(lì)性評價(jià)與幼兒嘗試錯(cuò)誤行為的關(guān)系。研究主要分為兩個(gè)部分：研究Ⅰ通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和探討,選取了60名從事科學(xué)教育的幼兒教師作為這一部分研究的對象,采用自然觀察法對幼兒教師評價(jià)行為進(jìn)行了研究。并經(jīng)過相關(guān)檢驗(yàn)編制了《幼兒教師評價(jià)行為編碼表》和《幼兒嘗試錯(cuò)誤行為編碼表》。研究的主要結(jié)論：（1）幼兒教師評價(jià)行為情況處于中等水平。（2）幼兒教師評價(jià)行為可以分為三種類型：激勵(lì)性評價(jià)（正向）、中性評價(jià)、負(fù)向評價(jià)。研究Ⅱ從參與自然觀察的幼兒教師中選取不同類型... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒教師評價(jià)行為碎石圖

教師還處于學(xué)科階段的入職階段。表明從事科學(xué)領(lǐng)域的幼兒教師有可能沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)。從圖2也可以看出教齡上幼兒教師評價(jià)行為的趨勢，教齡在7一10年間幼兒教師評價(jià)行為的得分最高，說明幼兒教師評價(jià)行為可能會隨著經(jīng)驗(yàn)的積累有所提升，11一15年的得分最低，4一10年間幼兒教師評價(jià)行為不斷上升，且到10年左右達(dá)到最高。

40歲以上的幼兒教師占1.7%。這說明在科學(xué)探究活動中從事科學(xué)探究活動的幼兒教師大多數(shù)是年輕的教師。從圖3我們可以看出在年齡上幼兒教師評價(jià)行為的表現(xiàn)趨勢，還可以看出幼兒教師評價(jià)行為的總分得分最高幼兒教師的年齡處于36一40歲之間，其次是26一30歲。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]激勵(lì)性評價(jià)對幼兒嘗試錯(cuò)誤的影響——以科學(xué)探究活動為切入點(diǎn)[J]. 秦旭芳,謝果鳳.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2010(12)
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碩士論文
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[3]小學(xué)英語教學(xué)中非正式評價(jià)的研究[D]. 杜鑫.遼寧師范大學(xué) 2007
[4]中學(xué)物理課堂教學(xué)激勵(lì)性評價(jià)的研究與實(shí)踐[D]. 丁長亮.西北師范大學(xué) 2006
[5]幼兒園教育活動中教師非正式評價(jià)行為的研究[D]. 沈娟.西北師范大學(xué) 2006
[6]課堂教學(xué)情景中教師言語評價(jià)行為的研究[D]. 楊海燕.華東師范大學(xué) 2003
[7]幼兒探究性活動及其指導(dǎo)策略研究[D]. 張憲冰.東北師范大學(xué) 2002



本文編號：3399047