20世紀(jì)90年代末期,全語言教育思想逐步傳入我國。在當(dāng)前幼兒園語言教育的基本觀念中,強(qiáng)調(diào)兒童語言學(xué)習(xí)的完整性、整體性與整合性,就借鑒了全語言的教育理念。但是,如何將西方語言教育理論與中國幼兒園的教育實(shí)踐有效結(jié)合,需要大量本土化的深入研究。為此,研究者試圖以西方全語言課程理論為基礎(chǔ),深入描述其在中國文化背景中的課程建構(gòu)過程。在研究方法上,該研究采用敘事研究的視角,對(duì)每個(gè)參與者在全語言課程建構(gòu)過程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有組織的表述和闡釋。研究中敘事經(jīng)驗(yàn)的組織分別以全語言課程建構(gòu)中遭遇的問題及解決過程、教師觀念及行為的轉(zhuǎn)變過程、以及對(duì)兒童聽說讀寫行為的持續(xù)評(píng)價(jià)過程為線索；敘事的主題包括全語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè),全語言社會(huì)交往環(huán)境的營造,以學(xué)習(xí)者為中心的、整合性課程的建構(gòu),基于全語言評(píng)價(jià)的語言教學(xué)實(shí)踐,以及參與者教育觀念與行為的轉(zhuǎn)變等。在全語言課程建構(gòu)過程中呈現(xiàn)的本土概念包括“套路”、“打仗”、“婆婆”、“安全”；參與者呈現(xiàn)的個(gè)人概念有“糾結(jié)”、“回應(yīng)”、“是嗎”等。這些本土概念及個(gè)人概念或隱或顯地存在于教育生活的日常領(lǐng)域之中,影響著教育變革的歷程。幼兒園全語言課程建構(gòu)的過程,是外來理論與本土教育文化環(huán)境不斷碰... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：198 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖４－１?一周教學(xué)課時(shí)及活動(dòng)安排??在這張Ｗ大班為例的周課表中，可發(fā)現(xiàn)它是嚴(yán)格遵循區(qū)教研室的規(guī)定來制訂??的

’?Ｊ??圖４－１?一周教學(xué)課時(shí)及活動(dòng)安排??在這張Ｗ大班為例的周課表中，可發(fā)現(xiàn)它是嚴(yán)格遵循區(qū)教研室的規(guī)定來制訂??的。下圖是大一班老師設(shè)計(jì)的２００９年１２月７日一１２月１１日一周教育計(jì)劃??的具體內(nèi)容：??６６??

?…－■Ｔ＂．；。－＂．。．－——■?ｊ｜ｒ?ｊ?？＞?？■＇＇＇■＇??＇?＾宗要：Ｉ南淚Ｋ守碑抑．納誠換緣Ｉ過乂，．！?ｆｆ?：?Ｉ??０＇；Ｊ長：抓赤堯徒．?．＇；１??ｊ昏ｉ＂＇／！奶知如獅郁棘’?ｉ驛?■?＊１??節(jié)’全方畫．�。�。－於―’－…－ｌｉｌ．?ｍ?Ｊｋｔｍ??圖４－２大一班一周教育計(jì)劃??從大一班第十五周的教學(xué)計(jì)劃表中可看出，它Ｗ?＂擁抱冬天＂為主題來開展??教育活動(dòng)。我們?cè)诒砩希⒈局芙逃ぷ髦攸c(diǎn)＂中發(fā)現(xiàn)＂尋找并感知冬天的主要特??征，初步體驗(yàn)觀察冬天里自然界的變化，并用自己的方式表達(dá)＂，Ｗ及＂鼓勵(lì)幼兒??不怕寒冷……＂等目標(biāo)是和主題相吻合的；在一些教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)及家長配合??要求方面也看到與主題相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容及要求。如＂綜合活動(dòng)《冬天在哪里》，音??樂活動(dòng)《鈴兒響叮當(dāng)》，希望家長配合的活動(dòng)＂鼓勵(lì)孩子仔細(xì)觀察冬天里人、植??６７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[10]重構(gòu)、僭越與復(fù)歸——試論全語言及其限度[J]. 于龍,賈鋒.  教學(xué)研究. 2008(02)

碩士論文
[1]基于全語言理論的英語整體閱讀教學(xué)模式研究[D]. 牟金江.上海外國語大學(xué) 2007



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