在課程教學(xué)中,教師不同的教學(xué)理念、教學(xué)方式,對最終的教學(xué)效果有直接影響。在中職學(xué)校教育中,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式已經(jīng)廣被接受和應(yīng)用,中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是未來的幼兒教師,而游戲又是幼兒園教育的主要形式。如何將就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)需求與學(xué)前教育專業(yè)課程相融合,引起研究者們的關(guān)注。在此背景下,本研究以《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》為例,以游戲精神觀照中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)為手段,以期提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。本研究首先通過文獻梳理,發(fā)現(xiàn)游戲精神研究仍集中在以認(rèn)識為基礎(chǔ)的理論方面,缺少了具體課程教學(xué)實踐探究,故需要對游戲精神觀照下具體課程教學(xué)進行重新審視。對此,本研究通過解讀游戲精神內(nèi)涵,分析游戲精神與中職學(xué)校教育、課程教學(xué)的關(guān)系,以期提供理論依據(jù)。其次,本研究為考察中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這一課程教學(xué)中的游戲精神,通過采用問卷調(diào)查法和訪談法分別對500名學(xué)生和4名教師進行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評價四方面均存在游戲精神的缺失,具體表現(xiàn)為:（1）教學(xué)目標(biāo)存在愉悅精神和體驗精神的缺失;（2）教學(xué)內(nèi)容存在自由精神和創(chuàng)造精神的缺失;（3）教學(xué)過... 

【文章來源】：江西科技師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

游戲與中職學(xué)校教育關(guān)系

課程知識與技能，忽視了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣和動機。從對教師的訪談中，針對問題“您在《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程教學(xué)中定教學(xué)目標(biāo)時，更關(guān)注學(xué)生哪方面發(fā)展？”調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè) 4 名教師中有一半的教師更關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀，其余 2 名教師則更多參照教材的教學(xué)目標(biāo)直接講述內(nèi)容，忽視了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀，忽視了學(xué)生興趣養(yǎng)，導(dǎo)致在《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程教學(xué)中，教師的預(yù)設(shè)就是純粹的知和能力，過于遵循預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，勢必使得學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)的“機器”械化的接受課程知識，枯燥的練習(xí)技能。從學(xué)生的角度看，中職學(xué)校學(xué)生本應(yīng)該是青春洋溢的，但是在筆者的課堂察中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都是機械化坐在座位上聽老師講課，整個課堂毫無愉悅。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，問題“在每節(jié)課前，教師呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的形式是果顯示如圖 3-1，有 62.92%的教學(xué)目標(biāo)是直接呈現(xiàn)出來的，僅有 18.43%的生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是通過問題、情境等形式導(dǎo)出，甚至有 18.64%的學(xué)生選擇了有教學(xué)目標(biāo)，這說明教師所呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)無法吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)臨盲目學(xué)習(xí)、無目的學(xué)習(xí)困境。

圖 3-2 “你認(rèn)為老師提出的教學(xué)目標(biāo)能夠引起你主動學(xué)習(xí)的愿望嗎？”調(diào)查結(jié)果從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，教學(xué)目標(biāo)難以引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)的愿望，缺乏對教學(xué)目標(biāo)所指引的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣�？偟膩砜�，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)忽視學(xué)生興趣，不去思考學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，忽略了學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的愉悅性。（2）教學(xué)目標(biāo)中游戲體驗精神的缺失《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)中游戲體驗精神的缺失具體體現(xiàn)為：第一，問題“你認(rèn)為老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注點是”調(diào)查中，64.41%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)更關(guān)注知識與技能，而關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的比例僅為 18.86%和 16.74%，如圖 3-3 所示。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3348199