發(fā)布時間：2021-08-11 05:44

　　美國著名心理學(xué)家及教育家大衛(wèi)·愛爾坎德（David Elkind）教授以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)，對兒童壓力問題有系統(tǒng)而深刻的研究。本文在翻譯、整理、分析和研究愛爾坎德相關(guān)著作及文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合美國二十世紀(jì)六十年代以來的社會背景，闡述了愛爾坎德對兒童壓力狀況、兒童壓力來源、兒童壓力危害以及緩解兒童壓力策略的研究，并對解決我國兒童在現(xiàn)代社會中的壓力問題提出有益的啟示。論文由四部分組成：第一章：愛爾坎德對美國兒童壓力狀況進(jìn)行了深刻的分析，在美國社會引起巨大的反響。借鑒愛爾坎德的兒童壓力說有利于豐富我國學(xué)前教育理論，指導(dǎo)教育實踐。第二章：聯(lián)系美國社會發(fā)展背景，將愛爾坎德兒童壓力說的發(fā)展脈絡(luò)分為醞釀、形成和發(fā)展三個階段。并分析了兒童壓力說的心理學(xué)基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)。第三章：從美國兒童在不同時代面臨的壓力狀況出發(fā)，總結(jié)出愛爾坎德兒童壓力說的主要內(nèi)容。愛爾坎德認(rèn)為兒童壓力源自父母、學(xué)校以及媒體。他通過分析過重的壓力帶給兒童的傷害，提出緩解兒童壓力的策略。愛爾坎德在新的時代背景下，對現(xiàn)代家庭和后現(xiàn)代家庭進(jìn)行對比描述提出了活力家庭的設(shè)想，發(fā)展了兒童壓力說。第四章：愛爾坎德兒童壓力說啟示我們關(guān)注社會變... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘 要
Abstract
引 言
第一章 研究愛爾坎德兒童壓力說的意義
    一、 愛爾坎德的主要活動
    二、 愛爾坎德的兒童壓力說在美國的影響
    三、 研究愛爾坎德兒童壓力說的意義
第二章 兒童壓力說的發(fā)展脈絡(luò)及理論基礎(chǔ)
    一、 兒童壓力說的發(fā)展脈絡(luò)
    二、 兒童壓力說的理論基礎(chǔ)
第三章 愛爾坎德兒童壓力說的主要內(nèi)容
    一、 兒童的形象及其壓力狀況
    二、 兒童壓力的來源
    三、 壓力對兒童的危害
    四、 緩解兒童壓力的策略
    五、 兒童壓力說在當(dāng)代的發(fā)展
第四章 愛爾坎德兒童壓力說對我國兒童教育的啟示
    一、 兒童壓力說研究啟示我們關(guān)注社會變化給兒童及兒童教育帶來的挑戰(zhàn)
    二、 兒童壓力說研究啟示我們兒童身心發(fā)展規(guī)律是我們進(jìn)行兒童教育的基礎(chǔ)
    三、 兒童壓力說研究啟示我們教育者要敏銳地意識到兒童的壓力，并學(xué)會緩解兒童壓力
結(jié) 語
參考文獻(xiàn)
后 記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]家長送幼兒上藝術(shù)興趣班的心理分析[J]. 劉麗玲.  學(xué)前教育研究. 2003(03)
[2]后現(xiàn)代主義與幼兒科學(xué)教育[J]. 張俊.  早期教育. 2003(03)
[3]探尋學(xué)前教育在現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義影響下的發(fā)展軌跡[J]. 周念麗,朱家雄.  幼兒教育. 2003(02)
[4]對面向未來的早期兒童教育的思考[J]. 朱家雄,裴小倩.  幼兒教育. 2003(01)
[5]教育者應(yīng)當(dāng)學(xué)會等待[J]. 劉曉東.  早期教育. 2002(10)
[6]幼兒教育與幼兒幸�！獙τ變航逃囊环N反思[J]. 虞永平.  幼兒教育. 2000(04)
[7]美國以皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的早期教育方案[J]. 姚偉.  學(xué)前教育研究. 1996(05)
[8]美國幼兒教育中存在的兩種主要錯誤[J]. 李生蘭.  幼兒教育. 1989(Z1)



本文編號：3335573