本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生入職準(zhǔn)備研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究通過(guò)對(duì)重慶市兩所高校2014屆學(xué)前教育本專(zhuān)科畢業(yè)生入職準(zhǔn)備現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析得出2014屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總體入職準(zhǔn)備情況,并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析,提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。本研究為畢業(yè)生做好入職準(zhǔn)備提供方法,為保證畢業(yè)生做好充分的入職準(zhǔn)備,從而提高幼兒園新教師的教育教學(xué)質(zhì)量提供參考和依據(jù)。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)重慶市兩所高校的2014屆本專(zhuān)科畢業(yè)生的入職準(zhǔn)備現(xiàn)狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查,對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,歸納、總結(jié)出2014屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生入職準(zhǔn)備情況,并對(duì)本科和專(zhuān)科畢業(yè)生入職準(zhǔn)備狀況進(jìn)行了比較分析,有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的建議,也為未來(lái)的學(xué)前教育畢業(yè)生做好入職準(zhǔn)備提供參考依據(jù)。本研究的結(jié)論如下:1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生入職準(zhǔn)備自評(píng)表具有較好的信度、效度。2.重慶市2014屆學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生整體入職準(zhǔn)備情況較好,三大維度相比,專(zhuān)業(yè)情意和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的入職準(zhǔn)備情況較好,對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的準(zhǔn)備相對(duì)一般。3.在專(zhuān)業(yè)情意方面,畢業(yè)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度一般。在該維度的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)與行為領(lǐng)域,本專(zhuān)科畢業(yè)生沒(méi)有明顯差異。對(duì)幼兒的態(tài)度與行為、幼兒保育和教育的態(tài)度與行為領(lǐng)域中,專(zhuān)科生的自我評(píng)價(jià)低于本科。這種專(zhuān)業(yè)情意主要來(lái)自于畢業(yè)生對(duì)教育的理解和來(lái)自其他個(gè)體的熏陶和感染。4.在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,畢業(yè)生普遍對(duì)幼兒發(fā)展知識(shí)和幼兒保教知識(shí)兩個(gè)領(lǐng)域準(zhǔn)備較充分,而通識(shí)性知識(shí)方面存在一些不足。在以上三個(gè)領(lǐng)域中,本專(zhuān)科畢業(yè)生沒(méi)有表現(xiàn)出大的差異。5.畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)能力方面的入職準(zhǔn)備狀態(tài)一般,畢業(yè)生普遍在思想上不夠重視教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí),導(dǎo)致在入職準(zhǔn)備階段的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。其中,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)以及教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施領(lǐng)域中,本專(zhuān)畢業(yè)生沒(méi)有明顯差異,而在激勵(lì)與評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域中,本科生的入職準(zhǔn)備情況好于專(zhuān)科生。針對(duì)調(diào)查結(jié)果,筆者提出以下建議:1.加強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),堅(jiān)定從教信念。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí),全面提升自身專(zhuān)業(yè)性3.培養(yǎng)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育 畢業(yè)生 入職準(zhǔn)備 專(zhuān)業(yè)理念與師德 專(zhuān)業(yè)知識(shí) 專(zhuān)業(yè)能力
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G647.38;G61-4
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 問(wèn)題的提出10-11
• 1.1.1 國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)幼兒園新教師的入職標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了新標(biāo)準(zhǔn)10
• 1.1.2 幼兒園教師的質(zhì)量問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注10-11
• 1.1.3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量對(duì)未來(lái)幼兒園新教師的質(zhì)量有直接影響11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-14
• 1.2.1 關(guān)于“教師職業(yè)準(zhǔn)備”定義的研究11
• 1.2.2 入職培訓(xùn)對(duì)新教師的必要性研究11-14
• 1.2.3 關(guān)于幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的研究14
• 1.3 研究意義14-16
• 1.3.1 理論意義14-15
• 1.3.2 實(shí)踐意義15-16
• 2 關(guān)鍵詞界定16-22
• 2.1 核心概念界定16-19
• 2.1.1 入職準(zhǔn)備階段16
• 2.1.2《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》16
• 2.1.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)16-18
• 2.1.4 專(zhuān)業(yè)能力18-19
• 2.1.5 新教師19
• 2.2 理論基礎(chǔ)19-22
• 2.2.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段論19-20
• 2.2.2 教師教育一體化理論20-22
• 3 研究設(shè)計(jì)22-28
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究?jī)?nèi)容22
• 3.3 研究思路22-23
• 3.4 研究對(duì)象23
• 3.5 研究方法23-24
• 3.5.1 文獻(xiàn)檢索法23
• 3.5.2 問(wèn)卷調(diào)查法23
• 3.5.3 訪談法23-24
• 3.6 正式施測(cè)24-28
• 3.6.1 研究對(duì)象24
• 3.6.2 研究工具24-26
• 3.6.3 施測(cè)方法26
• 3.6.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)26
• 3.6.5 問(wèn)卷的效度和信度26-28
• 4 研究結(jié)果28-35
• 4.1 畢業(yè)生在三大維度各領(lǐng)域的入職準(zhǔn)備情況28
• 4.2 專(zhuān)業(yè)理念與師德方面的入職準(zhǔn)備情況28-32
• 4.2.1 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)29-31
• 4.2.2 對(duì)幼兒的態(tài)度與行為31-32
• 4.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的入職準(zhǔn)備情況32-33
• 4.4 專(zhuān)業(yè)能力方面的入職準(zhǔn)備情況33-35
• 5 結(jié)論35-41
• 5.1 研究結(jié)論35
• 5.2 現(xiàn)狀分析35-37
• 5.3 專(zhuān)業(yè)知識(shí)入職現(xiàn)狀分析37-39
• 5.4 專(zhuān)業(yè)能力方面的入職現(xiàn)狀分析39-41
• 6 建議41-43
• 6.1 堅(jiān)定從教信念41
• 6.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提升自身專(zhuān)業(yè)性41
• 6.3 培養(yǎng)教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理念41-43
• 7 研究的局限與不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-47
• 附錄A47-50
• 附錄B50-51
• 致謝5

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：333336