發(fā)布時間：2021-08-05 11:31

　　不同時代下基于不同的學(xué)科背景,有許多研究者對“自由”進(jìn)行了研究。關(guān)于“自由”的研究很少有兒童視角的研究,以往研究多以成人的角度來看自由。從兒童的視角討論自由具有獨特的意義和價值。本研究將采用馬賽克研究方法,對36名5-6歲兒童進(jìn)行調(diào)查,盡力呈現(xiàn)兒童對自由的認(rèn)識,通過整理5-6歲兒童的訪談資料以及兒童的繪畫作品和照片。結(jié)合研究者的觀察,本研究呈現(xiàn)了大班幼兒對自由的理解現(xiàn)狀,具體包括:幼兒對自由的概念、自由的類型、自由的權(quán)力、自由的價值、自由的感受和體驗、自由的場所。研究發(fā)現(xiàn),幼兒可以用自己的語言表達(dá)對“自由”概念、權(quán)利的認(rèn)識和理解,也通過兒童的語言表達(dá)、繪畫作品和照片,對自由的類型、價值、自由的感受和體驗及自由的場所有獨特的表達(dá)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),5-6歲兒童對“自由”理解具有共性也不乏差異性。5-6歲兒童對“自由”的理解的特點主要是受兒童自身、幼兒園、教師、家長、社會等因素的影響。本研究還認(rèn)為,總體上幼兒對于自由的內(nèi)在訴求強烈,對“自由”的理解存在“絕對化”的傾向,對于“自由”的界限尚缺乏真正的了解,對“自由”的辨識能力處在發(fā)展期。結(jié)合兒童對自由的理解以及幼兒園給予兒童自由的現(xiàn)狀,本研究... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：187 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“鉆洞洞”玩具YN拍了大型玩具，她說“因為我們可以在大型玩具上面玩，我喜歡玩玩具，在那里玩的時

41AA拍了可以鉆洞洞的器械，他認(rèn)為“這個可以玩，還可以鉆洞洞，很自由。”圖2-1“鉆洞洞”玩具YN拍了大型玩具，她說“因為我們可以在大型玩具上面玩，我喜歡玩玩具，在那里玩的時候最自由了�！眻D2-2“操潮BB拍了滑滑梯，她說“我喜歡很長的滑滑梯，彩色的長長的滑滑梯很有意思，讓我覺得有點自由，讓我很舒服�！眻D2-3“滑滑梯”綜上，在兒童的世界里玩是最自由的事。研究者看到兒童在兒童之旅中拍的自由的東西大多數(shù)和玩的有關(guān)系，而這些玩的東西多數(shù)跟戶外有關(guān)系。兒童認(rèn)為能夠自由玩的地方也只有戶外。兒童生而會玩，不用成人去教，他們都會玩，只需要成人的理解和支持。兒童認(rèn)為成人能夠支持自己去玩就是一種自由。家庭治療師李維榕老師曾說：“不會玩的人，是不懂自由的人。這些人不單對自己有所限制，對別人也會不自覺地扣滿枷鎖。”玩的樂趣來源于沒有目的、沒有規(guī)則束縛的自由自在的狀態(tài)。2.1.1.2自由就是“很開心”、“很快樂”很多兒童用自己的感受來解釋“自由”，將自己對于自由的感受講給筆者聽，從而對“自由”加以解釋。兒童通過其身體的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官來理解現(xiàn)實以及形成關(guān)于現(xiàn)實的印象。159跟兒童提及自由時，兒童的表現(xiàn)是歡快的，開心的，聲音比較大，神情放松。他們主要用到了“開心”、“快樂”、“放松”等詞語。還有些孩子用了“非�！薄ⅰ昂堋边@一類的形容詞，表明了自由帶給他們的感受是強烈的。不自由的孩子在談?wù)撟杂傻臅r候，聲音比較小，眉頭緊鎖，難過。我：那你覺得自由應(yīng)該是什么159讓-羅爾·布約克沃爾德，王毅譯.本能的繆斯--激活潛在的藝術(shù)靈性[M].上海:上海人民出版社,1997(4):26.

41AA拍了可以鉆洞洞的器械，他認(rèn)為“這個可以玩，還可以鉆洞洞，很自由�！眻D2-1“鉆洞洞”玩具YN拍了大型玩具，她說“因為我們可以在大型玩具上面玩，我喜歡玩玩具，在那里玩的時候最自由了�！眻D2-2“操潮BB拍了滑滑梯，她說“我喜歡很長的滑滑梯，彩色的長長的滑滑梯很有意思，讓我覺得有點自由，讓我很舒服�！眻D2-3“滑滑梯”綜上，在兒童的世界里玩是最自由的事。研究者看到兒童在兒童之旅中拍的自由的東西大多數(shù)和玩的有關(guān)系，而這些玩的東西多數(shù)跟戶外有關(guān)系。兒童認(rèn)為能夠自由玩的地方也只有戶外。兒童生而會玩，不用成人去教，他們都會玩，只需要成人的理解和支持。兒童認(rèn)為成人能夠支持自己去玩就是一種自由。家庭治療師李維榕老師曾說：“不會玩的人，是不懂自由的人。這些人不單對自己有所限制，對別人也會不自覺地扣滿枷鎖。”玩的樂趣來源于沒有目的、沒有規(guī)則束縛的自由自在的狀態(tài)。2.1.1.2自由就是“很開心”、“很快樂”很多兒童用自己的感受來解釋“自由”，將自己對于自由的感受講給筆者聽，從而對“自由”加以解釋。兒童通過其身體的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官來理解現(xiàn)實以及形成關(guān)于現(xiàn)實的印象。159跟兒童提及自由時，兒童的表現(xiàn)是歡快的，開心的，聲音比較大，神情放松。他們主要用到了“開心”、“快樂”、“放松”等詞語。還有些孩子用了“非常”、“很”這一類的形容詞，表明了自由帶給他們的感受是強烈的。不自由的孩子在談?wù)撟杂傻臅r候，聲音比較小，眉頭緊鎖，難過。我：那你覺得自由應(yīng)該是什么159讓-羅爾·布約克沃爾德，王毅譯.本能的繆斯--激活潛在的藝術(shù)靈性[M].上海:上海人民出版社,1997(4):26.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]信念自由與信念倫理[J]. 鄭偉平.  學(xué)術(shù)界. 2018(12)
[2]善惡自由論[J]. 韓東屏.  華中師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2018(06)
[3]自由:在權(quán)利和能力之間[J]. 徐正銓.  安徽大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(06)
[4]什么的自由?[J]. 姚大志.  哲學(xué)研究. 2018(10)
[5]淺談自由與約束[J]. 姜小滿,劉順厚.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2018(10)
[6]淺析規(guī)則與自由的界限對引導(dǎo)孩子的行為的指導(dǎo)意義[J]. 楊帆.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(22)
[7]試析羅素的自由觀[J]. 劉詩貴.  理論導(dǎo)刊. 2018(06)
[8]美術(shù)——讓幼兒自由表達(dá)的語言[J]. 何碧玲.  幼兒教育研究. 2018(03)
[9]讓自由與約束相得益彰——從教師態(tài)度看區(qū)域活動規(guī)則的建立[J]. 方燕潔.  幼兒教育研究. 2018(02)
[10]從規(guī)則與自由的辯證關(guān)系談幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)[J]. 謝旋.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(03)

博士論文
[1]兒童自主性及其教育意蘊[D]. 孫圓.浙江師范大學(xué) 2018
[2]兒童在園生活體驗敘事研究[D]. 李旭.西南大學(xué) 2014
[3]孟德斯鳩自由理論研究[D]. 胡慶利.復(fù)旦大學(xué) 2014
[4]教育自由及其限度[D]. 周興國.南京師范大學(xué) 2007
[5]兒童在學(xué)校中的自由[D]. 程紅艷.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]基于兒童視角的幼兒生死觀研究[D]. 劉群.貴州師范大學(xué) 2018
[2]孟德斯鳩與盧梭自由思想比較研究[D]. 楊鵬娟.海南大學(xué) 2018
[3]5-6歲幼兒對圣誕節(jié)的認(rèn)識和體驗研究[D]. 李茜.南京師范大學(xué) 2018
[4]幼兒喜歡什么樣的圖書區(qū)[D]. 張昕.南京師范大學(xué) 2018
[5]幼兒園秘密空間研究[D]. 鄭碧香.南京師范大學(xué) 2018
[6]從兒童視角審視幼兒園班級區(qū)域環(huán)境[D]. 段蘭蘭.上海師范大學(xué) 2018
[7]5-6歲幼兒眼中的戶外活動研究[D]. 王曉芳.沈陽師范大學(xué) 2017
[8]幼兒眼中的師幼互動研究[D]. 朱慧慧.東北師范大學(xué) 2017
[9]自由與民主—斯賓諾莎的自由思想及其政治表達(dá)[D]. 江文路.華東師范大學(xué) 2017
[10]幼小銜接中大班幼兒的心理壓力研究[D]. 劉潔紅.東北師范大學(xué) 2017



本文編號：3323677