混齡區(qū)域游戲作為幼兒園開展混齡教育的基本形式,打破了各年齡各班級之間的界限,通過以大帶小、以小促大的教育方式,對于促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和社會性發(fā)展具有重要作用。湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,將其融入幼兒園混齡區(qū)域游戲,能夠使不同年齡階段的幼兒在相互交往和合作中,感受傳統(tǒng)文化的魅力,加深對本土文化的認(rèn)識和了解,使傳統(tǒng)文化在幼兒身上得以延續(xù)。因此,開展湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化融入幼兒園混齡區(qū)域游戲具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究采用個(gè)案研究法,選取了具有代表性的W園為研究對象,運(yùn)用觀察法、文獻(xiàn)法、訪談法、案例分析法等收集研究資料。研究發(fā)現(xiàn):在對湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行資源篩選和整合的基礎(chǔ)上,W園明確了將民間戲劇融入表演區(qū)、飲食文化融入生活區(qū)、傳統(tǒng)技藝融入益智區(qū)、民間藝術(shù)融入美工區(qū)。對于如何將湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化融入幼兒園混齡區(qū)域游戲,W園從游戲區(qū)角布局、游戲開展流程、游戲玩法和規(guī)則、教師指導(dǎo)原則與策略方面開展了探索和實(shí)踐。經(jīng)過前期的嘗試和積累,W園在促進(jìn)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展方面,取得了初步的成效。但還存在如下問題:混齡區(qū)域游戲的空間環(huán)境過小,部分區(qū)域空間設(shè)置不合理... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究過程圖

湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化融入幼兒園混齡區(qū)域游戲的個(gè)案研究31名片”，幼兒在制作、感受的過程中可以了解中國傳統(tǒng)手工藝的魅力。以民間戲劇為例，W園一直致力于“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)在幼兒園的傳承與利用”，做有文化根基的幼兒教育。皮影戲以其可視性、可操控性受到孩子們的喜愛，在環(huán)境滲透、主題活動、區(qū)域活動、社會實(shí)踐和家園共育都會有木偶皮影藝術(shù)的滲透。領(lǐng)導(dǎo)們通過向外學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，隨后研討教師們從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程研究、管理措施以及文化建設(shè)上都進(jìn)行了更新。在對湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)民間戲劇的內(nèi)容選擇上確定為皮影、木偶、戲曲（京劇、花鼓戲）。根據(jù)W園的環(huán)境單獨(dú)設(shè)置皮影活動室和戲曲室，皮影戲內(nèi)容上選擇幼兒比較熟悉內(nèi)容《狐貍與烏鴉》、《三只老鼠》、《肥貓哥兒》等等，活動上分為繪制皮影和表演，學(xué)習(xí)到皮影的制作方式，了解演繹原理，將孩子們喜聞樂見的童話、寓言故事在幕布、光影中依次呈現(xiàn)。同時(shí)在皮影表演的過程中融合地方戲曲或配套音樂。戲曲藝術(shù)是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，湖南花鼓戲是湖湘民族文化的重要組成部分，有著不可替代的地位�；ü膽騼�(nèi)容的選取上主要選擇湖南花鼓戲中的名篇，耳熟能詳?shù)囊活惽�，比如《劉�？抽浴�、《補(bǔ)鍋》等，除了可以欣賞戲曲的韻味和角色的頭飾，還可以自己自導(dǎo)自演。由于這幾類都具有表演成分，適合于表演區(qū)，將其都納為民間戲劇類。圖3-1《皮影、木偶和戲曲》在經(jīng)過第一次整合后，發(fā)現(xiàn)有些能體現(xiàn)湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，如陶藝、捏面人、中國結(jié)、青花瓷、拼布等內(nèi)容沒有被納入進(jìn)去。在討論和研究的基礎(chǔ)上，老

碩士學(xué)位論文34們看看演得怎么樣，精不精彩哦，雅雅你們的長頸鹿和小老鼠準(zhǔn)備怎么演？”“要有故事，老師這還有白色小播放器可以播放故事，有些地方記不�！薄拔覀兿日业介L頸鹿和小老鼠的手偶”說著兩個(gè)大班的孩子開始在游戲室準(zhǔn)備材料。在故事角色上，兩位小朋友根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行了角色扮演。雅雅扮演的是長頸鹿，夢夢扮演的是小老鼠，請了一位中班小朋友拿盒子當(dāng)做一個(gè)井蓋，一切準(zhǔn)備好了之后，夢夢跟教師說：“老師，我們準(zhǔn)備好了，可以開始放故事了�！遍_始表演了，她們根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行表演，表演過程中夢夢扮演的小老鼠是不是跳入井蓋又跳出來。完成木偶表演后，小朋友們將扮演過的手偶放到原來的位置。這時(shí)，中班的小朋友說：“我們也想表演。”夢夢說：“弟弟妹妹們想扮演，你們來吧，我們來當(dāng)觀眾�！皥D3-2《長頸鹿和小老鼠》從案例中我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）游戲?qū)儆谀九急硌�，游戲�?nèi)容來自于幼兒生活周圍所經(jīng)歷的，幼兒熟悉度高。（2）游戲趣味性強(qiáng)，每個(gè)區(qū)域的游戲玩法多樣，能由易到難進(jìn)行挑戰(zhàn)，幼兒也能從中生成新的游戲玩法，教師能根據(jù)幼兒的需求提供支持，幼兒始終保持較好的游戲興趣。（3）全開放的游戲的形式受到幼兒喜愛，打破年齡界限和班級界限，符合大中小不同年齡階段幼兒，通過“大帶孝小促大”的活動方式，幼兒相互間能通過交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行游戲活動，不僅擴(kuò)大了幼兒之間的交往面，同時(shí)也增加了同伴互助學(xué)習(xí)的機(jī)會。年幼孩子在模仿大年齡孩子的行為中學(xué)會玩多種游戲，挑戰(zhàn)自己；大年齡孩子則會自然流露出自信、對弟弟妹妹的關(guān)心以及初步的自律意識等。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3323635