本文關(guān)鍵詞：新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的檔案袋評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步,人們看待幼兒的觀(guān)點(diǎn)也發(fā)生了巨大的變化,兒童觀(guān)和教育觀(guān)的改變影響著對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),弊端凸顯的傳統(tǒng)幼兒評(píng)價(jià)越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)今學(xué)前教育的發(fā)展。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的種種弊端致使新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的產(chǎn)生,檔案袋評(píng)價(jià),作為發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的一種實(shí)踐形式,在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的使用。新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)已有悠久的歷史,形成了自己的特色和豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的介紹可達(dá)到相互借鑒和交流的目的,對(duì)我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)也有一定的啟示作用,因而值得深入研究。本研究一共分為七章:第一章是緒論,內(nèi)容包括選題緣由、文獻(xiàn)綜述、關(guān)鍵概念的界定、研究目的與研究意義、研究方法。第二章介紹了新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷程。第三章從概貌和“學(xué)習(xí)故事”的構(gòu)成兩方面介紹新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的檔案袋。第四章敘述了新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的功能,包括促進(jìn)幼兒的發(fā)展、課程的深入發(fā)展、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和家長(zhǎng)觀(guān)念的改變;同時(shí)介紹了檔案袋評(píng)價(jià)的四個(gè)實(shí)施原則。第五章介紹了新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施,包括評(píng)價(jià)方案的制定,評(píng)價(jià)材料的收集、分析以及檔案袋評(píng)價(jià)的展示、歸檔等內(nèi)容。第六章重點(diǎn)分析新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的特色,包括體現(xiàn)多元文化理念、凸顯幼兒學(xué)習(xí)的可視性、重視幼兒發(fā)展的持續(xù)性以及強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建等內(nèi)容。第七章在分析我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和問(wèn)題之后,闡述了新西蘭檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)的四點(diǎn)啟示:一是注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能;二是著重幼兒學(xué)習(xí)的可視性;三是重視對(duì)幼兒作品的解釋和說(shuō)明;四是重視幼兒、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)主體地位。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 檔案袋評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)故事
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G619.612
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-29
• 第一節(jié) 選題緣由9-13
• 一、近年來(lái)世界各國(guó)對(duì)早期教育質(zhì)量的重視9-10
• 二、檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)提升早期教育質(zhì)量的意義10-12
• 三、新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的可借鑒性12
• 四、自身的研究興趣12-13
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-24
• 一、有關(guān)檔案袋評(píng)價(jià)的研究13-18
• 二、有關(guān)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的研究18-21
• 三、新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的研究21-23
• 四、對(duì)已有研究的評(píng)論23-24
• 第三節(jié) 關(guān)鍵概念的界定24-26
• 一、檔案袋24
• 二、檔案袋評(píng)價(jià)和幼兒檔案袋評(píng)價(jià)24-25
• 三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)25-26
• 四、學(xué)習(xí)故事26
• 第四節(jié) 研究目的及意義26-27
• 一、研究目的26-27
• 二、研究意義27
• 第五節(jié) 研究方法27-29
• 一、文獻(xiàn)分析法27
• 二、比較研究法27-29
• 第二章 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的產(chǎn)生背景和發(fā)展歷程29-36
• 第一節(jié) 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的產(chǎn)生背景29-32
• 一、發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的影響29-30
• 二、新西蘭提高學(xué)前教育質(zhì)量的訴求30-31
• 三、新西蘭學(xué)前教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)—《Te Whariki》的踐行要求31-32
• 第二節(jié) 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程32-36
• 一、初始階段（1996年-2000年）32-33
• 二、發(fā)展階段（2001年-2009年）33-34
• 三、完善階段（2010年以來(lái)）34-36
• 第三章 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋的結(jié)構(gòu)36-41
• 第一節(jié) 檔案袋的概貌36-38
• 一、對(duì)檔案袋的認(rèn)識(shí)36-37
• 二、檔案袋的結(jié)構(gòu)37-38
• 第二節(jié)“學(xué)習(xí)故事”的構(gòu)成38-41
• 一、“描述（describing）”幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)38-39
• 二、“解釋?zhuān)╡xplaining）”幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)39-40
• 三、規(guī)劃幼兒下一步的發(fā)展40-41
• 第四章 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的功能與實(shí)施原則41-59
• 第一節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的功能41-52
• 一、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展41-46
• 二、有利于課程的深入發(fā)展46-47
• 三、支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)47-50
• 四、引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念50-52
• 第二節(jié) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施原則52-59
• 一、賦權(quán)性原則52-54
• 二、全面發(fā)展性原則54-55
• 三、家庭和社區(qū)性原則55-57
• 四、關(guān)系性原則57-59
• 第五章 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施59-83
• 第一節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)方案的制定59-67
• 一、明確檔案袋評(píng)價(jià)的目的59-60
• 二、明確檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)60-62
• 三、制定檔案袋評(píng)價(jià)的指標(biāo)62-63
• 四、檔案袋評(píng)價(jià)主體的確定63-67
• 第二節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)材料的收集67-75
• 一、對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的基本認(rèn)識(shí)67-70
• 二、“學(xué)習(xí)故事”的種類(lèi)70-71
• 三、“學(xué)習(xí)故事”的發(fā)展過(guò)程71-75
• 第三節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)材料的分析75-81
• 一、分析和解讀“學(xué)習(xí)故事”76-80
• 二、決定下一步的發(fā)展方向80-81
• 第四節(jié) 檔案袋評(píng)價(jià)的展示和歸檔81-83
• 一、檔案袋評(píng)價(jià)的展示81
• 二、檔案袋評(píng)價(jià)的歸檔81-83
• 第六章 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的特色83-105
• 第一節(jié) 充分體現(xiàn)多元文化教育理念83-90
• 一、平等性理念83-86
• 二、差異性理念86-89
• 三、合作性理念89-90
• 第二節(jié) 充分反映幼兒學(xué)習(xí)的可視性90-93
• 一、“學(xué)習(xí)故事”展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)90-91
• 二、“學(xué)習(xí)故事”展現(xiàn)有價(jià)值的幼兒學(xué)習(xí)91-93
• 第三節(jié) 突出幼兒發(fā)展的持續(xù)性93-98
• 一、檔案袋評(píng)價(jià)與幼兒持續(xù)性發(fā)展94-96
• 二、“學(xué)習(xí)故事”促進(jìn)幼兒的持續(xù)性發(fā)展96-98
• 第四節(jié) 重視“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建98-105
• 一、“學(xué)習(xí)共同體”的構(gòu)建98-101
• 二、檔案袋評(píng)價(jià)中的“學(xué)習(xí)共同體”101-105
• 第七章 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)我國(guó)的啟示105-117
• 第一節(jié) 我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的問(wèn)題105-109
• 一、檔案袋評(píng)價(jià)重視結(jié)果，輕視過(guò)程105-107
• 二、對(duì)幼兒作品的選擇存在盲目性107-108
• 三、對(duì)幼兒作品缺少必要的說(shuō)明108
• 四、幼兒、家長(zhǎng)的參與意識(shí)薄弱108-109
• 第二節(jié) 新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)的啟示109-117
• 一、發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能109-110
• 二、注重檔案袋評(píng)價(jià)中幼兒學(xué)習(xí)的可視性110-111
• 三、注重對(duì)檔案袋中幼兒作品的解釋和說(shuō)明111-113
• 四、重視幼兒、家長(zhǎng)參與檔案袋評(píng)價(jià)的主體地位113-117
• 參考文獻(xiàn)117-123
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果123-124
• 致謝124

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：新西蘭學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的檔案袋評(píng)價(jià)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：330414