隨著我國學前教育事業(yè)的發(fā)展,幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展也受到空前關注。當前我國幼教師資嚴重匱乏,跨專業(yè)招聘幼兒教師已經(jīng)成為解決師資急缺的權宜之計。轉崗教師以及公辦園、民辦園中都存在一定比重的非幼教專業(yè)幼兒教師。非幼教專業(yè)幼兒教師來自于不同的知識背景可以促進幼兒教育的多元化發(fā)展,但是他們缺乏系統(tǒng)的職前培養(yǎng),缺乏幼兒教育專業(yè)的理論知識和基本技能,使得他們在工作中面臨著方方面面的困境,職后培訓可以有效彌補其非專業(yè)背景下的諸多問題,通過參加職后培訓可以提高非幼教幼兒教師專業(yè)化程度,進而提升幼兒教師隊伍的整體素質。但由于職后培訓受各種因素的制約,培訓效果不盡人意。本文以參加“國培計劃”吉林省非幼教專業(yè)教師培訓的幼兒教師為例,運用問卷調查法和訪談法對參加培訓的教師進行現(xiàn)狀調查,并在此調查的基礎上發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。通過本研究發(fā)現(xiàn)當前非幼教專業(yè)幼兒教師職后培訓現(xiàn)狀存在如下問題:培訓脫離實際需求,不能夠學以致用,教師參加職后培訓的積極性未被調動;教師認為培訓內容泛化,內容陳舊且脫離實際,童心教育缺失;教師認為培訓方式單一,已確定的培訓內容不能與培訓方式進行較好地匹配,不具有靈活性;教師的培訓需求未受關注并且... 

【文章來源】：長春師范大學吉林省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    （一）研究背景
    （二）研究意義
        1. 理論價值
        2. 現(xiàn)實意義
    （三）文獻綜述
        1. 概念界定
        2. 國外關于幼兒教師職后培訓研究的綜述
        3. 國內關于幼兒教師職后培訓研究的綜述
        4. 關于非幼教專業(yè)幼兒教師職后培訓的研究
    （四）研究方法
        1. 文獻法
        2. 問卷法
        3. 訪談法
一、非幼教專業(yè)幼兒教師職后培訓的現(xiàn)狀調查與分析
    （一）調查對象的選取
        1. 問卷調查對象的選擇
        2. 訪談對象的選擇
    （二）調查工具的選取與施測
        1. 調查問卷的選擇與施測
        2. 訪談問題的選擇與施測
    （三）調查對象的基本情況分析
        1. 年齡結構
        2. 學歷結構
        3. 專業(yè)結構
        4. 教齡結構
        5. 對幼兒教育事業(yè)的態(tài)度
        6. 從事幼教的原因
    （四）培訓現(xiàn)狀的分析
        1. 培訓態(tài)度和意向的現(xiàn)狀分析
        2. 培訓內容的現(xiàn)狀分析
        3. 培訓方式的現(xiàn)狀分析
        4. 培訓需求的現(xiàn)狀分析
        5. 培訓效果的現(xiàn)狀分析
二、非幼教專業(yè)幼兒教師職后培訓存在的問題
    （一）教師參加職后培訓的積極性未被調動
    （二）教師認為培訓內容泛化，童心教育缺失
    （三）教師認為培訓方式單一，不具有靈活性
    （四）教師的培訓需求未受關注
    （五）教師認為培訓實效性低下
三、改善非幼教專業(yè)幼兒教師職后培訓的策略
    （一）增強培訓實用性，激發(fā)教師參訓動力
    （二）改進培訓內容，加強教師童心教育
    （三）轉變培訓方式，強化互動參與
    （四）實行需求調研制度，確保按需施訓
    （五）監(jiān)測培訓質量，跟蹤參訓后實踐應用效果
結論
參考文獻
附錄一
附錄二
作者在攻讀碩士學位期間主要研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]與幼兒教師對話:貫穿培訓的全過程——兼談農(nóng)村幼兒教師培訓[J]. 張文娟.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2012(04)
[2]貧困地區(qū)幼兒教師培訓狀況與發(fā)展建議[J]. 林媛媛,張克明.  學前教育研究. 2012(01)
[3]試論當下中國城市幼兒教師職后教育存在問題與對策[J]. 吳顯嶸.  科教文匯(下旬刊). 2011(08)
[4]法德幼兒教育的比較與借鑒[J]. 童憲明.  教育探索. 2010(11)
[5]農(nóng)村幼兒教師培訓的目標形式和內容研究[J]. 游景如,楊寧.  教育導刊(下半月). 2010(11)
[6]美國學前教育師資培養(yǎng)的方式、特點及其啟示[J]. 王曉嵐,丁邦平.  學前教育研究. 2010(10)
[7]默會知識視野下幼兒教師繼續(xù)教育研究[J]. 董衛(wèi)花,李海霞.  繼續(xù)教育研究. 2010(02)
[8]湖南省幼兒教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀調查報告[J]. 張建國,楊柳.  高等函授學報(哲學社會科學版). 2009(07)
[9]關于新時期幼兒教師在職培訓方式的思考[J]. 劉羽.  內蒙古師范大學學報(教育科學版). 2009(04)
[10]幼兒教師繼續(xù)教育課程內容的研究[J]. 劉厚琴,張莎.  高等函授學報(哲學社會科學版). 2009(01)

碩士論文
[1]幼兒園轉崗教師培訓現(xiàn)狀研究[D]. 宗勤瑤.東北師范大學 2013
[2]“非專業(yè)背景”的幼兒園教師職初培訓研究[D]. 王大偉.華東師范大學 2012
[3]幼兒教師培訓需求及培訓成效研究[D]. 王瑾.陜西師范大學 2012
[4]非學前教育專業(yè)幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機研究[D]. 馬蓉.陜西師范大學 2012
[5]韓國幼兒教師繼續(xù)教育研究[D]. 金旻詠.天津師范大學 2010
[6]民辦幼兒園新手教師在職培訓現(xiàn)狀研究[D]. 袁攬.湖南師范大學 2010
[7]西南地區(qū)城市公立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需要現(xiàn)狀研究[D]. 黃建玲.西南大學 2008
[8]烏魯木齊市幼兒園新教師專業(yè)成長研究[D]. 馮江英.新疆師范大學 2006



本文編號：3297056