本文通過對三所俄羅斯高師院校師范生課程現(xiàn)狀的分析和研究，試圖探尋俄羅斯培養(yǎng)未來教師時，在課程方面的具體做法和特點，以期對我國當前正在不斷深入開展的高等師范教育課程改革提供可參考的建議。全文共分為五個部分：導論——闡述文章的寫作意義與目的，文章的基本思路與研究方法。第二章——關于課程的界說，包括課程的一般概念，高師院校的課程分析。第三章——俄羅斯高師院校課程結構和內容，列舉了三所高師院校的具體案例，總結了其在課程結構和內容方面的共同特點：1、目標兼顧國家教育標準的要求和本校實際；2、注重理論與實踐的結合；3、課程內容的綜合性和專業(yè)化。第四章——俄羅斯高師院校的課程實施和評價，選取三所俄高師院校具體課程的實施和評價情況，并進行分析和總結：1、根據(jù)學生個性實施靈活的課程方案；2、評價主體多元化，評價結果人本化。第五章——思考與啟示部分，總結俄羅斯高師院校師范生課程的幾個特點：1、正確定位辦學方向，課程設置服務于教育市場；2、教育質量成為不變的追求；3、兼顧學術性和師范性，重視加強實踐環(huán)節(jié)；4、課程內容豐富多元，專業(yè)性突出。以俄羅斯高師課程中的合理部分為鑒，我國的高師課程應考慮從以下幾個方面進... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導論
    一. 問題緣起
        1. 課程是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵
        2. 高師教育是教育事業(yè)的“工作母機”
        3. 俄羅斯的高師教育具有可借鑒性
    二. 研究意義
        1. 理論意義
        2. 實踐意義
    三. 研究方法
        1. 文獻研究法
        2. 比較研究法
        3. 案例法
    四. 文獻綜述
        1. 中文文獻檢索
        2. 俄文資料檢索
第二章 關于課程的界說
    一. 課程的一般概念
        1. “課程”釋義
        2. 高校課程
        3. 高師課程
    二. 高師院校課程分析
        1. 課程結構和內容
        2. 課程實施
        3. 課程評價
第三章 課程結構和內容
    一. 俄羅斯高師院校課程設置的背景
    二. 圣彼得堡國立師范大學的課程結構和內容
        1. 工作目標和培養(yǎng)目標
        2. 課程結構和內容
    三. 伏爾加格勒國立師范大學課程結構和內容
        1. 工作目標和培養(yǎng)目標
        2. 課程結構和內容
    四. 托木斯克國立師范大學的課程結構和內容
        1. 工作目標和培養(yǎng)目標
        2. 課程結構和內容
    五. 本章小結
        1. 目標兼顧國家教育標準的要求和本校實際
        2. 注重理論和實踐的結合
        3. 課程內容的綜合性和專業(yè)化
第四章 課程實施和評價
    一. 俄羅斯高師院校課程實施和評價的背景
    二. 圣彼得堡國立師范大學的課程實施和評價
        1. 實施路徑—模塊化
        2. 課程評價
    三. 伏爾加格勒國立師范大學的課程實施和評價
        1. 實施特點—知識點與教學法相結合
        2. 課程評價
    四. 托木斯克國立師范大學的課程實施和評價
        1. 實施特點—“師范性”突出
        2. 課程評價
    五. 本章小結
        1. 根據(jù)學生個性實施靈活的課程方案
        2. 評價主體多元化，評價結果人本化
第五章 思考與啟示
    一. 俄羅斯高師院校師范生課程的幾個特點
        1. 正確定位辦學方向，課程設置服務于教育市場
        2. 教育質量成為不變的追求
        3. 兼顧學術性和師范性，重視加強實踐環(huán)節(jié)
        4. 課程內容豐富多元，專業(yè)性突出
    二. 對我國高師課程的幾點建議
        1. 加大教育類課程比例
        2. 增強課程內容的專業(yè)化和人文性
        3. 增加實踐類課程的課時
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]師范生教育科研素質培養(yǎng)的實踐研究[J]. 趙敏.  河南教育(中旬). 2011(04)
[2]改進師范生的培養(yǎng)模式[J]. 肖建霞.  早期教育(教師版). 2010(Z1)
[3]淺議俄羅斯高等師范教育課程改革[J]. 李敏,孟英杰.  世紀橋. 2010(07)
[4]新課程改革背景下師范生培養(yǎng)的策略研究[J]. 宋光輝.  中國成人教育. 2010(01)
[5]美、俄、日三國教師職前培養(yǎng)模式的發(fā)展及對我國的啟示[J]. 謝攀峰.  廣西師范學院學報(哲學社會科學版). 2009(03)
[6]全球化背景下俄羅斯高等師范教育改革[J]. 呂文華.  外國教育研究. 2009(06)
[7]當前中國和俄羅斯高校課程改革的比較研究[J]. 姜麗娟.  黑龍江社會科學. 2009(03)
[8]俄羅斯師范教育政策調整的動因、策略與措施——基于《教育的創(chuàng)新發(fā)展——提高俄羅斯競爭力的基礎》報告解讀[J]. 杜巖巖,朱小蔓.  教育研究. 2009(03)
[9]中俄高等師范教育之比較[J]. 王常穎.  學術交流. 2008(09)
[10]中俄高師課程設置的比較及啟示[J]. 郭四棟.  繼續(xù)教育研究. 2008(07)

博士論文
[1]俄羅斯高等教育體制變革研究[D]. 張男星.華東師范大學 2002

碩士論文
[1]高校師范生實踐性培養(yǎng)模式探析[D]. 程浩.河北師范大學 2008
[2]轉型期俄羅斯高等師范教育改革及其對我國的啟示[D]. 呂文勝.東北師范大學 2008
[3]俄羅斯高師課程改革研究[D]. 曲軍波.遼寧師范大學 2008
[4]俄國近現(xiàn)代師范教育發(fā)展研究[D]. 李賢智.華中師范大學 2007
[5]教育實習轉型性變革初探[D]. 余小紅.華東師范大學 2007
[6]中俄教師教育課程設置比較研究[D]. 許海深.天津大學 2006
[7]社會轉型時期俄羅斯高師課程改革[D]. 王丹.上海師范大學 2006
[8]我國高師教育實習政策研究[D]. 李偉.浙江師范大學 2003
[9]當代俄美高等師范教育課程比較[D]. 王海燕.首都師范大學 2001



本文編號：3270141