語言是幼兒園教育的五大領(lǐng)域之一,語言發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。第二語言學(xué)習(xí)作為語言學(xué)習(xí)的一部分,受到了各界人士的關(guān)注。幼兒階段的第二語言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“聽說在前,讀寫在后”,把目標(biāo)語言作為學(xué)習(xí)和交流的工具,培養(yǎng)幼兒使用第二語言的興趣和積極性。基于幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語言習(xí)得關(guān)鍵期假說等理論基礎(chǔ),浸入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)高濃度的語言輸入和創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境以及激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本研究的研究視角為浸入式環(huán)境中大班幼兒第二語言發(fā)展的情況和特點(diǎn)。結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ),本研究以重慶市某國際幼兒園的一個大班為研究對象,對其浸入式活動進(jìn)行了為期6個月的縱向跟蹤觀察,統(tǒng)計分析教學(xué)活動中教師和幼兒使用的詞匯量、句子量及平均句長,采用PreLAS-2（幼兒第二語言測試量表）對幼兒進(jìn)行階段性的第二語言水平測量,并結(jié)合具體的案例分析幼兒各階段第二語言發(fā)展的特點(diǎn)。最后,本研究選擇同區(qū)某傳統(tǒng)雙語幼兒園的一個大班作為對照班級,對兩個班級的同一主題活動進(jìn)行橫向?qū)Ρ�。本研究得出的結(jié)論如下:1.幼兒第二語言發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。2.浸入式環(huán)境中幼兒聽說能力顯著增強(qiáng)。3.教師高濃度的語言輸入有利于幼兒的語言輸出。4.... 

【文章來源】：江蘇大學(xué)江蘇省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

997-2018年中文研究文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計圖

圖 1-2 1997-2018 年外文研究文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計圖二、國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀一）國內(nèi)關(guān)于浸入式教學(xué)的研究現(xiàn)狀.浸入式教學(xué)在我國的傳入與發(fā)展研究國學(xué)者強(qiáng)海燕、趙琳等和加拿大學(xué)者 Linda Siegle 于 1997 年率先在中國進(jìn)行入式教學(xué)研究。在中加兩國相關(guān)研究人員的共同探討及合作下，啟動了“英試驗研究”。這一項目廣受幼兒園、小學(xué)和家長們的歡迎以及相關(guān)省市領(lǐng)導(dǎo)重視。劉曉丹（2011）①指出在開始之初，浸入式教學(xué)項目得到了國家教育部育外語教學(xué)研究中心的支持，獲批了多項國家及省部級“九五”和“十五”專款資助。1997 年 9 月，“中加教育合作英語浸入式教學(xué)實(shí)驗課題組”在西幼兒園和 5 所小學(xué)開始我國最早期的部分浸入式英語教學(xué)實(shí)驗。彭偉強(qiáng)（20的浸入式教學(xué)呈現(xiàn)了較為突出的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)驗規(guī)模逐漸擴(kuò)大，實(shí)驗成果不

第一節(jié) 幼兒第二語言發(fā)展的量化分析、各階段詞匯量統(tǒng)計與分析研究篩選出目標(biāo)班級在三個階段中共 9 個各 20 分鐘左右的浸入式教學(xué)活動 3 個樣本的詞匯量平均值。研究中提到的詞匯量主要是指在這 20 分鐘里教輸出的所有詞匯（不含重復(fù)詞匯），得出如下統(tǒng)計結(jié)果：表 4-1 教師輸入詞匯量與幼兒輸出詞匯量統(tǒng)計表第一階段（2017 年 11 月8 日-2017 年 12 月 29 日）第二階段（2018 年 1 月 4日-2018 年 3 月 30 日）第三階段（2018 年 4 月2日-2018 年5 月30日師 724 693 687兒 266 278 317幼比 2.72：1 2.49:1 2.17：1

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]覺醒理論下學(xué)前英語教學(xué)活動設(shè)計研究[J]. 師妮,席麗紅,師福榮,王改莉,張玉玲.  教育現(xiàn)代化. 2018(41)
[2]對建立“快樂型”兒童英語課堂的探究與創(chuàng)新[J]. 李佳臨.  課程教育研究. 2018(38)
[3]大規(guī)模幼兒語言能力測評的設(shè)計與實(shí)踐——基于表現(xiàn)性評價理念與平板電腦技術(shù)[J]. 吳瑞林,王華,趙曉非,朱新吉.  學(xué)前教育研究. 2017(09)
[4]數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)在第二語言教育中的應(yīng)用研究[J]. 范亮,蔡紅梅.  重慶師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2017(04)
[5]克拉申的“i+1”語言輸入假說理論在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王建功.  中學(xué)課程資源. 2017(04)
[6]西班牙幼兒英語教育活動設(shè)計的特點(diǎn)及啟示[J]. 周平.  幼兒教育. 2017(09)
[7]第二語言學(xué)習(xí)的利與弊:語言與認(rèn)知的角度[J]. 王瑞明,焦魯,范小月,劉聰.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2016(01)
[8]關(guān)于普及學(xué)前兒童“英語浸入式”教學(xué)方法的研究[J]. 谷瑜.  中國校外教育. 2014(S2)
[9]國外兒童第二語言習(xí)得研究述評及展望[J]. 胥興春,胡月.  中國特殊教育. 2014(07)
[10]幼兒英語教學(xué)的興趣導(dǎo)向與幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 李航,朱德全.  學(xué)前教育研究. 2012(12)

博士論文
[1]學(xué)前兒童維漢雙語教學(xué)研究[D]. 王善安.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]從認(rèn)知的角度分析漢英雙語兒童的閱讀理解[D]. 李勉勉.云南大學(xué) 2015
[2]初中英語IMMERSE教學(xué)模式實(shí)驗研究及其對學(xué)生口語能力的影響[D]. 丘福連.福建師范大學(xué) 2014
[3]幼兒園英語浸入式新教師的入職教育研究[D]. 郭萃.陜西師范大學(xué) 2013
[4]小班幼兒語言能力培養(yǎng)的個案研究[D]. 熊偉.華中師范大學(xué) 2013
[5]沈陽市幼兒園部分浸入式英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究[D]. 劉曉丹.沈陽師范大學(xué) 2011
[6]高成效幼兒英語浸入式教師教育教學(xué)活動特征初探[D]. 孫貞麗.陜西師范大學(xué) 2011
[7]幼兒英語浸入式教師的教學(xué)策略研究[D]. 肖婷.陜西師范大學(xué) 2011
[8]英語浸入式教學(xué)模式下4-5歲兒童第二語言語用特征研究[D]. 李桂云.陜西師范大學(xué) 2009
[9]浸入式環(huán)境中3-4歲兒童第二語言獲得與發(fā)展的研究[D]. 張維.陜西師范大學(xué) 2008
[10]學(xué)前幼兒英語浸入式教學(xué)個案研究[D]. 付延焱.大連海事大學(xué) 2007



本文編號：3263481