語言是幼兒園教育的五大領域之一,語言發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。第二語言學習作為語言學習的一部分,受到了各界人士的關注。幼兒階段的第二語言學習強調“聽說在前,讀寫在后”,把目標語言作為學習和交流的工具,培養(yǎng)幼兒使用第二語言的興趣和積極性�；谟變赫Z言學習特點和語言習得關鍵期假說等理論基礎,浸入式教學強調高濃度的語言輸入和創(chuàng)設寬松的語言環(huán)境以及激發(fā)幼兒的學習興趣。本研究的研究視角為浸入式環(huán)境中大班幼兒第二語言發(fā)展的情況和特點。結合國內外相關研究現(xiàn)狀和理論基礎,本研究以重慶市某國際幼兒園的一個大班為研究對象,對其浸入式活動進行了為期6個月的縱向跟蹤觀察,統(tǒng)計分析教學活動中教師和幼兒使用的詞匯量、句子量及平均句長,采用PreLAS-2（幼兒第二語言測試量表）對幼兒進行階段性的第二語言水平測量,并結合具體的案例分析幼兒各階段第二語言發(fā)展的特點。最后,本研究選擇同區(qū)某傳統(tǒng)雙語幼兒園的一個大班作為對照班級,對兩個班級的同一主題活動進行橫向對比。本研究得出的結論如下:1.幼兒第二語言發(fā)展具有階段性和連續(xù)性。2.浸入式環(huán)境中幼兒聽說能力顯著增強。3.教師高濃度的語言輸入有利于幼兒的語言輸出。4.... 

【文章來源】：江蘇大學江蘇省

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

997-2018年中文研究文獻數(shù)量統(tǒng)計圖

圖 1-2 1997-2018 年外文研究文獻數(shù)量統(tǒng)計圖二、國內相關研究現(xiàn)狀一）國內關于浸入式教學的研究現(xiàn)狀.浸入式教學在我國的傳入與發(fā)展研究國學者強海燕、趙琳等和加拿大學者 Linda Siegle 于 1997 年率先在中國進行入式教學研究。在中加兩國相關研究人員的共同探討及合作下，啟動了“英試驗研究”。這一項目廣受幼兒園、小學和家長們的歡迎以及相關省市領導重視。劉曉丹（2011）①指出在開始之初，浸入式教學項目得到了國家教育部育外語教學研究中心的支持，獲批了多項國家及省部級“九五”和“十五”�？钯Y助。1997 年 9 月，“中加教育合作英語浸入式教學實驗課題組”在西幼兒園和 5 所小學開始我國最早期的部分浸入式英語教學實驗。彭偉強（20的浸入式教學呈現(xiàn)了較為突出的特點，教學實驗規(guī)模逐漸擴大，實驗成果不

第一節(jié) 幼兒第二語言發(fā)展的量化分析、各階段詞匯量統(tǒng)計與分析研究篩選出目標班級在三個階段中共 9 個各 20 分鐘左右的浸入式教學活動 3 個樣本的詞匯量平均值。研究中提到的詞匯量主要是指在這 20 分鐘里教輸出的所有詞匯（不含重復詞匯），得出如下統(tǒng)計結果：表 4-1 教師輸入詞匯量與幼兒輸出詞匯量統(tǒng)計表第一階段（2017 年 11 月8 日-2017 年 12 月 29 日）第二階段（2018 年 1 月 4日-2018 年 3 月 30 日）第三階段（2018 年 4 月2日-2018 年5 月30日師 724 693 687兒 266 278 317幼比 2.72：1 2.49:1 2.17：1

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]大規(guī)模幼兒語言能力測評的設計與實踐——基于表現(xiàn)性評價理念與平板電腦技術[J]. 吳瑞林,王華,趙曉非,朱新吉.  學前教育研究. 2017(09)
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博士論文
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碩士論文
[1]從認知的角度分析漢英雙語兒童的閱讀理解[D]. 李勉勉.云南大學 2015
[2]初中英語IMMERSE教學模式實驗研究及其對學生口語能力的影響[D]. 丘福連.福建師范大學 2014
[3]幼兒園英語浸入式新教師的入職教育研究[D]. 郭萃.陜西師范大學 2013
[4]小班幼兒語言能力培養(yǎng)的個案研究[D]. 熊偉.華中師范大學 2013
[5]沈陽市幼兒園部分浸入式英語教學現(xiàn)狀的研究[D]. 劉曉丹.沈陽師范大學 2011
[6]高成效幼兒英語浸入式教師教育教學活動特征初探[D]. 孫貞麗.陜西師范大學 2011
[7]幼兒英語浸入式教師的教學策略研究[D]. 肖婷.陜西師范大學 2011
[8]英語浸入式教學模式下4-5歲兒童第二語言語用特征研究[D]. 李桂云.陜西師范大學 2009
[9]浸入式環(huán)境中3-4歲兒童第二語言獲得與發(fā)展的研究[D]. 張維.陜西師范大學 2008
[10]學前幼兒英語浸入式教學個案研究[D]. 付延焱.大連海事大學 2007



本文編號：3263481