良性的師幼互動能夠滿足幼兒的內(nèi)在成長需要,也是教學(xué)得以實施的有效途徑。研究者在幼兒園實習(xí)期間,目睹了幼兒教師在管理班級時出現(xiàn)的種種管理風(fēng)格。面對不同班級管理風(fēng)格的教師,幼兒回應(yīng)不盡相同,師幼互動的質(zhì)量也不相同,教師班級管理風(fēng)格勢必會對師幼互動的質(zhì)量產(chǎn)生影響。本研究探尋不同教師班級管理風(fēng)格下的師幼互動的質(zhì)量并加以對比,為提高師幼互動的有效性提供建議。本研究采用國際上廣泛使用的課堂評估計分系統(tǒng)（CLASS）對活動錄像進(jìn)行打分,借助非參與式觀察和自由式訪談對資料補(bǔ)充搜集。通過同伴提名法選出專制型教師X、民主型教師L和放任型教師Q,分析他們在教學(xué)活動、生活活動、游戲活動中的師幼互動質(zhì)量,并對三類教師的師幼互動質(zhì)量加以對比。研究結(jié)果表明:1.民主型教師師幼互動質(zhì)量最高,其次是專制型教師,最后是放任型教師。在情感支持領(lǐng)域,三類教師師幼互動質(zhì)量的平均得分最高,差異非常顯著。在班級組織領(lǐng)域,三類教師師幼互動質(zhì)量的平均得分居中,差異顯著,在教育支持領(lǐng)域,三類教師師幼互動質(zhì)量的平均得分最低,差異不顯著。2.專制型教師對幼兒要求嚴(yán)格,規(guī)則清晰,教學(xué)方式多變,行為管理有效,活動中多以教師為中心,教師語言相對單... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)關(guān)于幼兒教師班級管理風(fēng)格的研究
        (二)關(guān)于師幼互動的研究
        (三)關(guān)于班級管理風(fēng)格與師幼互動質(zhì)量關(guān)系的研究
        (四)對已有研究的述評
    四、核心概念界定
        (一)班級管理風(fēng)格
        (二)師幼互動
        (三)師幼互動質(zhì)量
第二章 研究設(shè)計
    一、研究目的
    二、研究對象
        (一)幼兒園的選取
        (二)教師(班級)的選取
    三、研究方法
        (一)觀察法
        (二)訪談法
        (三)案例分析法
    四、研究工具
        (一)CLASS評估系統(tǒng)的領(lǐng)域和緯度
        (二)CLASS評估系統(tǒng)的使用
    五、研究過程
第三章 不同班級管理風(fēng)格教師師幼互動的研究結(jié)果及分析
    一、專制型教師師幼互動質(zhì)量的總體分析
        (一)情感支持領(lǐng)域的分析
        (二)班級組織領(lǐng)域的分析
        (三)教育支持領(lǐng)域的分析
        (四)小結(jié)
    二、民主型教師師幼互動質(zhì)量的總體分析
        (一)情感支持領(lǐng)域的分析
        (二)班級組織領(lǐng)域的分析
        (三)教育支持領(lǐng)域的分析
        (四)小結(jié)
    三、放任型教師師幼互動質(zhì)量的總體分析
        (一)情感支持領(lǐng)域的分析
        (二)班級組織領(lǐng)域的分析
        (三)教育支持領(lǐng)域的分析
        (四)小結(jié)
第四章 不同班級管理風(fēng)格教師師幼互動質(zhì)量的對比分析
    一、三類教師師幼互動質(zhì)量在情感支持領(lǐng)域的對比分析
        (一)三類教師師幼互動質(zhì)量在情感支持領(lǐng)域的平均得分最高
        (二)三類教師師幼互動質(zhì)量在情感支持領(lǐng)域的平均得分差異非常顯著
    二、三類教師幼互動質(zhì)量在班級組織領(lǐng)域的對比分析
        (一)三類教師師幼互動質(zhì)量在班級組織領(lǐng)域的平均得分居中
        (二)三類教師師幼互動質(zhì)量在班級組織領(lǐng)域的平均得分差異顯著
    三、三類教師幼互動質(zhì)量在教育支持領(lǐng)域的對比分析
        (一)三類教師師幼互動質(zhì)量在教育支持領(lǐng)域的平均得分最低
        (二)三類教師師幼互動質(zhì)量在教育支持領(lǐng)域的平均得分差異不顯著
    四、小結(jié)
第五章 研究結(jié)論與教育建議
    一、研究結(jié)論
    二、教育建議
        (一)教師要善于營造積極的情感氛圍,提升與幼兒互動敏感性
        (二)合理利用期望,提高活動安排效率
        (三)轉(zhuǎn)變教育觀念,提高創(chuàng)新能力
        (四)重視教學(xué)經(jīng)驗的積累,增強(qiáng)自我反思意識
        (五)教師“優(yōu)勢互補(bǔ)”,增強(qiáng)職后教育培訓(xùn)
不足與展望
    一、創(chuàng)新之處
    二、不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：3261825