幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程體系的重要構(gòu)成部分,研究幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對兒童的學(xué)習(xí)和兒童教育的發(fā)展具有重要意義。目前關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究相當(dāng)豐富,在已有研究的基礎(chǔ)上,本研究以一個(gè)新的角度即兒童文化的視角來審視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),在閱讀相關(guān)期刊、書籍等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工,提出還原幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)的三個(gè)轉(zhuǎn)變。以下是本研究各部分的簡要概述:引言部分首先闡述了選題的依據(jù),在回顧和總結(jié)已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上闡明本研究的意義所在。一直以來,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)被認(rèn)為是提供一種外在的生活和學(xué)習(xí)條件,即便認(rèn)識到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以兒童為本位,也是強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,總的來說還是將環(huán)境創(chuàng)設(shè)置于成人的角度,把環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要作為成人的工作來進(jìn)行的,兒童的參與只是其中的一小部分。很少考慮到兒童本身的精神特質(zhì)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),并根據(jù)兒童獨(dú)有的的生活方式和精神世界來看待幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),因此本研究提出以兒童文化為視角來審視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),旨在探究兒童文化視角下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變。第二部分主要探討了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的,這也是論文立論的主要依據(jù)。該部分首先梳理了歷史上一些兒童教育家在其教育實(shí)踐活動(dòng)中所體現(xiàn)出... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
一、引言
    (一)問題的提出
        1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)問題之一
        2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境
    (二)概念界定
        1.兒童文化視角
        2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)
    (三)文獻(xiàn)綜述
        1.國外關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究綜述
        2.國內(nèi)關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究綜述
        3.對已有研究評述
    (四)研究意義
    (五)研究方法
        1.文獻(xiàn)法
        2.邏輯分析法
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的
    (一)滿足兒童的學(xué)習(xí)需要
        1.兒童的未成熟狀態(tài)使他們需要學(xué)習(xí)以獲得成長
        2.兒童有學(xué)習(xí)的本能和興趣
        3.兒童的學(xué)習(xí)依賴于與環(huán)境的相互作用
    (二)促進(jìn)兒童的成長
        1.幼兒園環(huán)境為兒童提供成長的空間
        2.兒童的成長來源于經(jīng)驗(yàn)的積累
三、成人文化視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)
    (一)意義的遮蔽:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)“虛有其表”
    (二)主體的錯(cuò)位:兒童在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“不見蹤影”
    (三)過程的替代:環(huán)境創(chuàng)設(shè)對兒童而言是靜態(tài)的呈現(xiàn)
四、兒童文化視角下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的轉(zhuǎn)變
    (一)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值:從提供學(xué)習(xí)條件到生成學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變
        1.兒童的學(xué)習(xí)是身體與環(huán)境相互作用的過程
        2.幼兒園環(huán)境的課程價(jià)值是通過兒童與環(huán)境的互動(dòng)過程而體現(xiàn)
        3.兒童創(chuàng)造力的發(fā)展是通過兒童與環(huán)境的互動(dòng)過程而實(shí)現(xiàn)
    (二)教師的角色:從環(huán)境的準(zhǔn)備者到生成環(huán)境教育意義的推動(dòng)者轉(zhuǎn)變
        1.兒童的學(xué)習(xí)取決于自己做了什么而不是教師做了什么
        2.教師能夠發(fā)現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在價(jià)值
        3.教師能夠促進(jìn)兒童與環(huán)境的有效互動(dòng),推動(dòng)環(huán)境生成教育意義
    (三)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式:從靜態(tài)的呈現(xiàn)到動(dòng)態(tài)的生成轉(zhuǎn)變
        1.兒童的生活是動(dòng)態(tài)的、不確定的
        2.兒童創(chuàng)設(shè)自己的生活環(huán)境的過程是動(dòng)態(tài)的、體驗(yàn)性的
五、結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園課程建設(shè)與教師專業(yè)成長[J]. 虞永平.  中國教師. 2020(01)
[2]幼兒園環(huán)境對教師學(xué)習(xí)投入的影響：基本心理需求的中介作用[J]. 鄭潔,蔡迎旗.  學(xué)前教育研究. 2020(01)
[3]修造通往“偉大兒童”的道路[J]. 劉曉東.  全球教育展望. 2019(12)
[4]兒童哲學(xué):為不確定性辯護(hù)的教育[J]. 楊妍璐.  蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(03)
[5]課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)化觀[J]. 楊寧.  全球教育展望. 2019(08)
[6]新中國成立70年幼兒園課程的歷史變遷[J]. 蔣雅俊.  課程.教材.教法. 2019(06)
[7]兒童視角下的高品質(zhì)幼兒園環(huán)境建設(shè)[J]. 何煦.  教育科學(xué)論壇. 2019(15)
[8]中國小學(xué)教育亟待戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型——兼論“幼小銜接”應(yīng)向“小幼銜接”翻轉(zhuǎn)[J]. 劉曉東.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[9]改革開放40年學(xué)前教育政策中的兒童觀變遷[J]. 蔣雅俊.  學(xué)前教育研究. 2019(03)
[10]生命的躍動(dòng):幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思[J]. 樊亞博,周文婕,楊曉萍.  教師教育論壇. 2019(02)

博士論文
[1]課程組織研究——從內(nèi)容到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化[D]. 彭虹斌.華南師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]“兒童本位”理念下區(qū)域物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀與對策研究[D]. 嚴(yán)天梅.渤海大學(xué) 2019
[2]基于兒童視角的幼兒園中班室內(nèi)科學(xué)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)研究[D]. 姜輝.華中師范大學(xué) 2019
[3]“幼兒為本”理念下幼兒園班級活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及使用現(xiàn)狀研究[D]. 馮寧.沈陽師范大學(xué) 2018
[4]從兒童視角審視幼兒園班級區(qū)域環(huán)境[D]. 段蘭蘭.上海師范大學(xué) 2018
[5]論兒童的未成熟狀態(tài)[D]. 彭丹.南京師范大學(xué) 2016
[6]論幼兒園家具及環(huán)境設(shè)計(jì)對兒童的心理影響[D]. 江曉東.河北大學(xué) 2014
[7]論和諧幼兒園環(huán)境與學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展[D]. 何曉紅.華中師范大學(xué) 2006



本文編號：3260862