本論文以系統(tǒng)論、現(xiàn)代化理論、制度變遷理論、區(qū)域發(fā)展理論作為研究的理論基礎(chǔ)，以“區(qū)域研究”作為研究的方法論基礎(chǔ)，旨在通過(guò)對(duì)俄羅斯教育現(xiàn)代化的推進(jìn)過(guò)程進(jìn)行整體性、動(dòng)態(tài)性的把握，分析教育在區(qū)域?qū)用嫔线\(yùn)行的條件和邏輯、發(fā)展和限制、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)等方面的特征，力圖更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)和揭示俄羅斯教育現(xiàn)代化的特質(zhì)，并闡明當(dāng)前俄羅斯教育現(xiàn)代化的推進(jìn)機(jī)制和實(shí)現(xiàn)路徑。這一研究無(wú)疑具有十分重要的理論意義和實(shí)際價(jià)值。整篇論文共分為七個(gè)部分。引言由選題緣由與研究意義，文獻(xiàn)綜述，概念界定，研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法等幾方面組成。第一章對(duì)理論基礎(chǔ)進(jìn)行了多元探討，綜合論證了教育現(xiàn)代化區(qū)域多樣性模式存在的客觀必然性及其現(xiàn)實(shí)依據(jù)。以系統(tǒng)論為視角，可以將教育現(xiàn)代化看作是一個(gè)多面體，不同國(guó)家和地區(qū)及其不同發(fā)展階段，在教育現(xiàn)代性的增長(zhǎng)方面并不均衡，并決定了其教育現(xiàn)代化的進(jìn)程各具特色和路徑各異。以現(xiàn)代化理論為視角，表明教育現(xiàn)代化有許多共性的特征，但教育現(xiàn)代化的發(fā)展模式是多樣的，其進(jìn)程也是多形態(tài)的，不存在一個(gè)世界共通的現(xiàn)代化模式。以制度變遷理論為視角，說(shuō)明教育改革或教育現(xiàn)代化正是教育制度變遷或創(chuàng)新的過(guò)程，實(shí)際上是教育方面利益變化和... 

【文章來(lái)源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：165 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
引言
    一、 選題緣由與研究意義
        （一） 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化成為 21 世紀(jì)初期中俄兩國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)
        （二） 推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展是中俄兩國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的策略選擇
        （三） 開(kāi)展教育現(xiàn)代化區(qū)域推進(jìn)模式研究之于中俄兩國(guó)的現(xiàn)實(shí)意義
    二、 文獻(xiàn)綜述
        （一） 現(xiàn)代化理論和教育現(xiàn)代化研究
        （二） 關(guān)于俄羅斯現(xiàn)代化及教育現(xiàn)代化的研究
        （三） 俄羅斯教育現(xiàn)代化的政策走向和改革實(shí)踐研究
        （四） 俄羅斯區(qū)域教育發(fā)展研究
    三、 概念界定
        （一） 教育現(xiàn)代化
        （二） 區(qū)域
        （三） 模式
    四、 研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容與研究方法
        （一） 研究目標(biāo)
        （二） 研究?jī)?nèi)容
        （三） 研究方法
第一章 教育現(xiàn)代化區(qū)域模式多樣性的理論探源
    一、 系統(tǒng)論視角的分析
        （一） 一般系統(tǒng)論與教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)—功能分析
        （二） 系統(tǒng)自組織理論與教育演化軌跡
    二、 現(xiàn)代化理論視角的分析
        （一） 現(xiàn)代化及其基本特征
        （二） 現(xiàn)代化模式分類(lèi)
        （三） 教育現(xiàn)代化的多線發(fā)展模式
    三、 制度變遷理論視角的分析
        （一） 制度的起源
        （二） 制度變遷的主體、路徑及模式
    四、 區(qū)域發(fā)展理論視角的分析
        （一） 區(qū)位理論
        （二） 區(qū)域分工理論
        （三） 區(qū)域發(fā)展理論
    本章小結(jié)
第二章 俄羅斯教育現(xiàn)代化的發(fā)展歷程與當(dāng)前政策動(dòng)向
    一、 俄羅斯教育現(xiàn)代化的變遷與特征
        （一） 沙皇俄國(guó)時(shí)代：教育現(xiàn)代化的初步發(fā)展
        （二） 蘇聯(lián)時(shí)期：教育現(xiàn)代化的基本實(shí)現(xiàn)
        （三） 20 世紀(jì) 90 年代：教育現(xiàn)代化的全面轉(zhuǎn)型
    二、 當(dāng)代俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想與推進(jìn)策略
        （一） 俄羅斯教育現(xiàn)代化存在的主要問(wèn)題
        （二） 俄羅斯教育現(xiàn)代化的構(gòu)想方案
        （三） 俄羅斯教育現(xiàn)代化的推進(jìn)策略
    本章小結(jié)
第三章 別爾哥羅德州教育現(xiàn)代化的推進(jìn)模式
    一、 別爾哥羅德州的歷史沿革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
        （一） 別爾哥羅德州的行政變遷
        （二） 別爾哥羅德州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程
        （三） 別爾哥羅德州的關(guān)鍵發(fā)展領(lǐng)域
    二、 別爾哥羅德州教育發(fā)展?fàn)顩r
        （一） 別爾哥羅德州的教育體系
        （二） 別爾哥羅德州教育發(fā)展的優(yōu)先方向
    三、 別爾哥羅德州推動(dòng)區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展的綜合改革
        （一） 實(shí)行新的教師薪酬制度
        （二） 引入標(biāo)準(zhǔn)定額撥款機(jī)制
        （三） 發(fā)展區(qū)域教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
        （四） 優(yōu)化區(qū)域普通教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
        （五） 擴(kuò)展教育管理中的公共介入
        （六） 綜合改革方案的實(shí)施效果
    四、 別爾哥羅德州教育現(xiàn)代化的主要特征
        （一） 以創(chuàng)新性思維引領(lǐng)教育改革和發(fā)展
        （二） 以綜合改革方案推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程
        （三） 以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展帶動(dòng)教育質(zhì)量提升
    本章小結(jié)
第四章 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)模式
    一、 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)的歷史沿革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
        （一） 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)的行政變遷
        （二） 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)
        （三） 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)的社會(huì)文化發(fā)展特點(diǎn)
        （四） 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略
    二、 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r
        （一） 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)的教育體系
        （二） 克拉斯諾雅爾斯邊疆區(qū)教育發(fā)展的基本策略
    三、 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)互進(jìn)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐
        （一） 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育發(fā)展關(guān)聯(lián)機(jī)制和互動(dòng)模式
        （二） 初步構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育新體系
        （三） 探索形成聯(lián)邦大學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)機(jī)制
    四、 克拉斯諾雅爾斯克邊疆區(qū)教育現(xiàn)代化的主要特征
        （一） 把服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為教育發(fā)展的重要目標(biāo)
        （二） 探索實(shí)現(xiàn)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同互動(dòng)模式
    本章小結(jié)
第五章 薩哈共和國(guó)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)模式
    一、 薩哈共和國(guó)的歷史沿革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r
        （一） 薩哈共和國(guó)的行政變遷
        （二） 薩哈共和國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景
        （三） 薩哈共和國(guó)的地域文化特點(diǎn)
        （四） 薩哈共和國(guó)的綜合發(fā)展構(gòu)想
    二、 薩哈共和國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r
        （一） 薩哈共和國(guó)的教育體系
        （二） 薩哈共和國(guó)教育發(fā)展的近期規(guī)劃
    三、 薩哈共和國(guó)加強(qiáng)教育發(fā)展基礎(chǔ)能力建設(shè)的系列行動(dòng)
        （一） 加強(qiáng)教學(xué)物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，提供安全而舒適的教學(xué)條件
        （二） 發(fā)展優(yōu)質(zhì)教師資源，構(gòu)建現(xiàn)代教師區(qū)域發(fā)展模式
        （三） 發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，支持兒童實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展
        （四） 改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，保護(hù)和增強(qiáng)兒童健康
    四、 薩哈共和國(guó)教育現(xiàn)代化的主要特征
        （一） 教育基礎(chǔ)薄弱，后期發(fā)展迅速
        （二） 始終重視教育發(fā)展基礎(chǔ)能力建設(shè)
        （三） 強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教育發(fā)展
    本章小結(jié)
第六章 “一”與“多”：俄羅斯教育現(xiàn)代化區(qū)域推進(jìn)之道
    一、 俄羅斯教育現(xiàn)代化區(qū)域推進(jìn)機(jī)制的初步形成
    二、 俄羅斯教育現(xiàn)代化區(qū)域推進(jìn)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化因素分析
        （一） 中央與地方關(guān)系的新格局
        （二） 區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的重構(gòu)及其特點(diǎn)
        （三） 民族文化的統(tǒng)一性和多樣性
    三、 俄羅斯教育現(xiàn)代化推進(jìn)中“一”與“多”的辯證法
    本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附錄 Ⅰ
附錄 Ⅱ
后記
在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]俄羅斯《教育優(yōu)先發(fā)展規(guī)劃》框架下“聯(lián)邦大學(xué)”的組建及問(wèn)題分析[J]. 王麗偉.  比較教育研究. 2012(12)
[2]俄羅斯文化的多樣性[J]. 瓦列里·亞歷山大洛維奇·季什科夫,臧穎.  西北民族研究. 2012(02)
[3]俄羅斯區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策分析[J]. 葛新蓉.  俄羅斯中亞?wèn)|歐研究. 2010(02)
[4]“區(qū)域研究”與中國(guó)比較教育學(xué)的新發(fā)展[J]. 張德偉,王喜娟,衛(wèi)沈麗.  比較教育研究. 2009(12)
[5]全面發(fā)展基礎(chǔ)上的區(qū)別化教學(xué)——俄羅斯普通教育高年級(jí)側(cè)重性教學(xué)改革評(píng)析[J]. 趙偉.  比較教育研究. 2009(10)
[6]服務(wù)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì),推進(jìn)現(xiàn)代教育模式——基于俄羅斯國(guó)家教育綱要方案的解讀[J]. 杜巖巖,朱小蔓.  比較教育研究. 2009(09)
[7]國(guó)際比較教育學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)“區(qū)域研究”的新動(dòng)向[J]. 張德偉.  外國(guó)教育研究. 2009(06)
[8]俄羅斯普通高中教育改革與發(fā)展趨向[J]. 喬桂娟.  外國(guó)教育研究. 2009(06)
[9]俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一考試影響的社會(huì)學(xué)思考[J]. 楊廣云,高燕.  大學(xué)教育科學(xué). 2009(02)
[10]俄羅斯農(nóng)村完全中學(xué)的改革與發(fā)展[J]. 喬桂娟,張德偉.  外國(guó)教育研究. 2009(04)

博士論文
[1]后蘇聯(lián)時(shí)期的俄羅斯民族政策研究[D]. 王莉.中央民族大學(xué) 2011
[2]俄羅斯教育改革模式的歷史文化研究[D]. 李雅君.東北師范大學(xué) 2010
[3]俄羅斯區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策與東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)證研究[D]. 葛新蓉.黑龍江大學(xué) 2009
[4]俄羅斯教育發(fā)展對(duì)其國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力影響之研究[D]. 單春艷.北京師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一考試實(shí)施狀況及其影響探究[D]. 馬淑靜.東北師范大學(xué) 2009
[2]俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一考試研究[D]. 高燕.廈門(mén)大學(xué) 2008
[3]俄羅斯中央和地方關(guān)系變遷的政治文化動(dòng)因[D]. 周明.蘭州大學(xué) 2008
[4]俄羅斯高中階段側(cè)重專(zhuān)業(yè)式教學(xué)政策研究[D]. 蔡婷婷.首都師范大學(xué) 2007
[5]俄羅斯國(guó)家統(tǒng)一考試透析[D]. 付耕南.東北師范大學(xué) 2006
[6]論外源型現(xiàn)代化成功啟動(dòng)的決定因素[D]. 張海鵬.陜西師范大學(xué) 2005
[7]俄羅斯中央與地方關(guān)系的嬗變[D]. 武蘭芳.河北師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3253223