隨著人權(quán)觀念及人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，權(quán)利已經(jīng)逐步融入現(xiàn)代人的生活，成為彰顯和保障個(gè)人利益的有效武器。幼兒教師專業(yè)自主權(quán)是幼兒教師作為專業(yè)人員應(yīng)享有的權(quán)利，教師專業(yè)自主權(quán)的享有和行使能夠滿足教師精神利益的需求，實(shí)現(xiàn)教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的自由。權(quán)利的應(yīng)有和法有并不能代表權(quán)利的實(shí)有，通過對(duì)幼兒教師專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀進(jìn)行考察，可以了解幼兒教師專業(yè)自主權(quán)在現(xiàn)實(shí)生活中的享有和行使情況，并以此為依據(jù)，通過擴(kuò)展權(quán)利立法的范圍或者制定更加有效的制度，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)。“權(quán)利本位”是法哲學(xué)的研究理念，其核心思想是權(quán)利優(yōu)先，國家權(quán)力服務(wù)于個(gè)人權(quán)利，權(quán)利主體與權(quán)利主體之間的關(guān)系是平等的�！皺�(quán)利本位”理念為權(quán)利的實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的視野，也為幼兒教師專業(yè)自主權(quán)的實(shí)現(xiàn)提供了理論架構(gòu)。本研究正是在“權(quán)利本位”理念下，探討幼兒教師專業(yè)自主權(quán)的內(nèi)涵、特征，并針對(duì)當(dāng)前我國幼兒教師專業(yè)自主權(quán)現(xiàn)狀提出解決策略，以期能夠更有效地促進(jìn)幼兒教師專業(yè)自主權(quán)實(shí)有化水平。本研究的基本內(nèi)容如下：導(dǎo)論從問題緣起出發(fā)，指出在當(dāng)前以發(fā)展權(quán)為核心的第三代世界人權(quán)影響下，自主發(fā)展權(quán)利成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問題。本研究在多方面收集文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)權(quán)利本位、教師專... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：148 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

教師專業(yè)自主權(quán)享有和行使部分測量模型圖及參數(shù)估計(jì)原始值

圖 3- 2 教師專業(yè)自主權(quán)實(shí)現(xiàn)條件部分的測量模型圖及參數(shù)估計(jì)原始值正式測試卷進(jìn)行信效度檢驗(yàn)后，進(jìn)行了正式測試。正式測試被試為吉林市（J包頭市（B）21 所幼兒園和國培班（G）的教師。共發(fā)放問卷 516 份，回收有效率 87.99%，其中有效問卷 394 份，有效率為 86.78%，具體


本文編號(hào)：3241692