幼兒園社會(huì)教育是幼兒園教育中重要的課程領(lǐng)域。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）將幼兒園教育劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,第一次以國(guó)家法規(guī)文件的形式,將幼兒園社會(huì)教育作為一獨(dú)立的課程領(lǐng)域�；仡櫽變簣@社會(huì)教育的發(fā)展歷程,不難發(fā)現(xiàn)“社會(huì)教育”較之其他領(lǐng)域的教育仿佛更具有其獨(dú)特性。幼兒園社會(huì)教育在我國(guó)明確提出是在二十世紀(jì)三十年代,在陶行知、陳鶴琴、張宗麟等教育家探索和致力于中國(guó)學(xué)前教育科學(xué)化、本土化的過程中,幼兒園社會(huì)教育被作為一獨(dú)立的課程領(lǐng)域提出,張宗麟還親自編寫了《幼稚園的社會(huì)》一書,對(duì)幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行了闡述。然而,新中國(guó)成立后,幼兒園社會(huì)教育仿佛銷聲匿跡了,在幼兒園的課程中、在國(guó)家頒布的幼兒園教育指導(dǎo)文件中“社會(huì)”一詞消失了。直至二十世紀(jì)九十年代,在出版的一些教材中,“幼兒園社會(huì)教育”被重新提到,2001年在我國(guó)學(xué)前教育指導(dǎo)性文件——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中,幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育被明確提出,發(fā)展至今,幼兒園社會(huì)教育已成為廣被認(rèn)可、研究和實(shí)踐的領(lǐng)域�；仡櫽變簣@社會(huì)教育的發(fā)展歷程,不難發(fā)現(xiàn)“社會(huì)教育”較之其他領(lǐng)域的教育... 

【文章來源】：首都師范大學(xué)北京市

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、研究緣起
    二、概念界定
        (一) 幼兒園社會(huì)教育
        (二) 幼兒園教材
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一) 我國(guó)幼兒園社會(huì)教育的相關(guān)研究
        (二) 教材分析的相關(guān)研究
    四、已有的研究啟示與問題提出
        (一) 已有的研究啟示
        (二) 問題提出
    五、研究意義
    六、研究設(shè)計(jì)
        (一) 研究方法
        (二) 研究對(duì)象
        (三) 研究思路
第二章 20世紀(jì)50年代幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)的分析——基于《幼兒園教材選編》的分析
    一、《幼兒園教材選編》的一般性介紹
        (一) 教材介紹
        (二) 教材編寫的背景
        (三) 教材編寫的指導(dǎo)思想
        (四) 教材內(nèi)容
    二、《幼兒園教材選編》教材分析
        (一) 社會(huì)教育目標(biāo)、內(nèi)容分析
        (二) 社會(huì)教育方法、途徑分析
    三、教材所反映的幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
    四、20世紀(jì)50年代幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
        (一) 社會(huì)本位的課程價(jià)值取向
        (二) 幼兒園社會(huì)教育未形成獨(dú)立的課程領(lǐng)域
        (三) 社會(huì)教育目標(biāo)、內(nèi)容較為偏重思想品德與認(rèn)知教育
        (四) 以藝術(shù)感染法為主要方法
第三章 20世紀(jì)80年代幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)的分析——基于《幼兒園教材·常識(shí)》的分析
    一、《幼兒園教材·常識(shí)》的一般性介紹
        (一) 教材介紹
        (二) 教材編寫的背景
        (三) 教材編寫的指導(dǎo)思想
        (四) 教材內(nèi)容
    二、《幼兒園教材·常識(shí)》教材分析
        (一) 社會(huì)教育目標(biāo)、內(nèi)容分析
        (二) 社會(huì)教育方法、途徑分析
    三、教材所反映的幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
    四、20世紀(jì)80年代幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
        (一) 開始關(guān)注幼兒發(fā)展需要的課程價(jià)值取向
        (二) 以思想品德教育及常識(shí)教育為主要目標(biāo)、內(nèi)容
        (三) 社會(huì)教育方法、途徑增多
第四章 20世紀(jì)90年代——2000年幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)的分析——基于兩套教材的分析
    一、教材的一般性介紹
        (一) 教材介紹
        (二) 教材編寫的背景
        (三) 教材編寫的指導(dǎo)思想
        (四) 教材內(nèi)容
    二、教材分析
        (一) 《幼兒園教育活動(dòng)·社會(huì)領(lǐng)域》教材分析
        (二) 《幼兒園課程指導(dǎo)叢書·社會(huì)》教材分析
    三、教材所反映的幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
    四、20世紀(jì)90年代幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
        (一) 向以兒童發(fā)展為本的課程價(jià)值取向轉(zhuǎn)變
        (二) 吸收、借鑒國(guó)外“系統(tǒng)論”教育思想
        (三) “做中學(xué)”教育思想復(fù)蘇
        (四) 幼兒園社會(huì)教育發(fā)展為一獨(dú)立的課程領(lǐng)域
        (五) 教育目標(biāo)、內(nèi)容全面、具體化,關(guān)注情感、關(guān)注世界
        (六) 出現(xiàn)了專門性教育方法,強(qiáng)調(diào)不同教育方法的有機(jī)結(jié)合
第五章 2000年之后幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)的分析—基于《幼兒園和諧發(fā)展課程》的分析
    一、《幼兒園和諧發(fā)展課程》的一般性介紹
        (一) 教材介紹
        (二) 教材編寫的背景
        (三) 教材編寫的指導(dǎo)思想
        (四) 教材內(nèi)容
    二、《幼兒園和諧發(fā)展課程》教材分析
        (一) 社會(huì)教育目標(biāo)、內(nèi)容分析
        (二) 社會(huì)教育方法、途徑分析
    三、教材所反映的幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
    四、2000年之后幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)
        (一) 以兒童為主體的課程價(jià)值取向
        (二) 更加重視環(huán)境在幼兒園社會(huì)教育中的作用
        (三) 重視真實(shí)情境、注重幼兒體驗(yàn)及主動(dòng)學(xué)習(xí)
        (四) 活動(dòng)設(shè)計(jì)更加完整、靈活
第六章 我國(guó)幼兒園社會(huì)教育的總體發(fā)展趨勢(shì)
    一、我國(guó)不同時(shí)期幼兒園社會(huì)教育特點(diǎn)比較
        (一) 不同時(shí)期幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容比較
        (二) 不同時(shí)期幼兒園社會(huì)教育方法、途徑比較
        (三) 基于個(gè)案的比較
    二、我國(guó)幼兒園社會(huì)教育的總體發(fā)展趨勢(shì)
        (一) 逐漸發(fā)展為獨(dú)立的課程領(lǐng)域
        (二) 從社會(huì)本位的課程價(jià)值取向到兼顧社會(huì)與個(gè)體的需要
        (三) 幼兒園社會(huì)教育越來越重視幼兒的情感體驗(yàn)
        (四) 幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)以社會(huì)取向?yàn)橹髦饾u發(fā)展為關(guān)注社會(huì)與幼兒的發(fā)展需要
        (五) 幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)不斷細(xì)化,教育內(nèi)容不斷豐富
        (六) 幼兒園社會(huì)教育方法由關(guān)注方法的種類逐漸發(fā)展到關(guān)注方法的更科學(xué)使用
        (七) 越來越重視環(huán)境的作用
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號(hào)：3241661