本文關(guān)鍵詞：武漢市幼兒園教師在職培訓(xùn)需求研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為培訓(xùn)活動的首要環(huán)節(jié),也是培訓(xùn)活動中最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),培訓(xùn)需求分析確定了誰需要培訓(xùn)和需要什么培訓(xùn),只有重視培訓(xùn)需求分析,才能使培訓(xùn)真正具有針對性和實(shí)效性。 本文運(yùn)用問卷法和訪談法,選取武漢市4所幼兒園進(jìn)行問卷發(fā)放,調(diào)查問卷共發(fā)放110份,回收有效問卷101份,回收率為91.8%。討論了武漢市幼兒園教師在職培訓(xùn)需求的特點(diǎn)和原因,并對教師培訓(xùn)需求的正當(dāng)性和合理性進(jìn)行了分析,針對這一分析,提出了相應(yīng)的建議。 通過研究發(fā)現(xiàn),在培訓(xùn)內(nèi)容需求方面,“技能技巧”的內(nèi)容需求最為強(qiáng)烈,其次為“教科研能力”、再次為“保教理論理念知識”和“職業(yè)素養(yǎng)”。在培訓(xùn)形式需求方面,“外出觀摩”最受歡迎,“專家名師具體指導(dǎo)”從已有的培訓(xùn)形式中位列末尾上升到培訓(xùn)需求第二位,“教研討論”、“師徒帶教”、“參與式培訓(xùn)”分別排在最后三位,教師需求不高。在培訓(xùn)者方面,具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線教師最受教師歡迎,其次才為“專家教授”。在培訓(xùn)時(shí)間方面,教師希望培訓(xùn)時(shí)間最好不要占用周末和晚上的休息時(shí)間,盡量安排在工作期間和寒暑假。 針對研究結(jié)論,我認(rèn)為,幼兒教師培訓(xùn)工作應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：(1)培訓(xùn)計(jì)劃制定上處理好個(gè)人需求和國家期望的關(guān)系。(2)培訓(xùn)內(nèi)容上注重引導(dǎo)性和針對性的統(tǒng)一。(3)培訓(xùn)形式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)形式與創(chuàng)新手段相結(jié)合。(4)培訓(xùn)師資強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 在職培訓(xùn) 培訓(xùn)需求分析
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 問題的提出10-16
• 1.1 選題背景10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1. 理論意義10-11
• 1.2.2. 實(shí)踐意義11
• 1.3 相關(guān)概念的界定11-12
• 1.3.1 幼兒園教師11
• 1.3.2 教師在職培訓(xùn)11
• 1.3.3 教師培訓(xùn)需求11-12
• 1.4 文獻(xiàn)綜述12-16
• 1.4.1 教師專業(yè)素質(zhì)12-13
• 1.4.2 終身教育理論13
• 1.4.3 培訓(xùn)系統(tǒng)理論13-14
• 1.4.4 幼兒園教師在職培訓(xùn)的相關(guān)研究14-16
• 2 研究方法16-18
• 2.1 文獻(xiàn)法16
• 2.2 問卷調(diào)查法16-17
• 2.2.1 問卷編制16
• 2.2.2 問卷取樣16-17
• 2.3 訪談法17-18
• 3 研究結(jié)果與分析18-32
• 3.1 武漢市幼兒園教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀18-20
• 3.1.1 培訓(xùn)形式的現(xiàn)狀18-19
• 3.1.2 培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)狀19
• 3.1.3 培訓(xùn)時(shí)間安排現(xiàn)狀19-20
• 3.1.4 參加培訓(xùn)的機(jī)會20
• 3.2 幼兒園教師對目前培訓(xùn)的評價(jià)與認(rèn)識20-23
• 3.2.1 培訓(xùn)的收獲20-21
• 3.2.2 培訓(xùn)中存在的問題21-22
• 3.2.3 影響教師參加培訓(xùn)的因素22-23
• 3.3 幼兒教師的在職培訓(xùn)需求分析23-32
• 3.3.1 培訓(xùn)內(nèi)容的需求特點(diǎn)及分析24-27
• 3.3.2 培訓(xùn)形式的需求特點(diǎn)及分析27-29
• 3.3.3 培訓(xùn)者的需求特點(diǎn)及分析29-30
• 3.3.4 培訓(xùn)時(shí)間的需求特點(diǎn)及分析30-32
• 4 研究結(jié)論32-34
• 4.1 研究結(jié)論32
• 4.1.1 幼兒教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及評價(jià)32
• 4.1.2 幼兒教師培訓(xùn)需求32
• 4.2 合理性和缺失性32-34
• 4.2.1 教師需求的合理性32-33
• 4.2.2 教師需求的缺失性33-34
• 5 對策和建議34-37
• 5.1 培訓(xùn)計(jì)劃制定上處理好個(gè)人需求和國家期望的關(guān)系34
• 5.2 培訓(xùn)內(nèi)容上注重引導(dǎo)性和針對性的統(tǒng)一34-35
• 5.3 培訓(xùn)形式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)形式與創(chuàng)新手段相結(jié)合35-36
• 5.4 培訓(xùn)師資強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡36-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 附錄38-43
• 附錄一38-42
• 附錄二42-43
• 致謝43

【參考文獻(xiàn)】

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6 宋寅U，

本文編號：322599