兒童話語是兒童意識的表達,它作為一種課堂行為而存在。由于課堂情境中話語情境的特殊性,兒童話語表現(xiàn)出“不同于日常生活”的話語意識。長期以來,教育學(xué)者基于幼兒園課堂教學(xué)中的教育現(xiàn)象反映兒童生活狀態(tài),揭示師幼關(guān)系。近年來,研究者對課堂現(xiàn)象的解讀從早期的宏觀描述轉(zhuǎn)向微觀透視,如對兒童話語權(quán)的研究等。兒童話語權(quán)在本質(zhì)上是對兒童觀以及師幼關(guān)系的倫理探討,其出發(fā)點在于重新認識“兒童屬性”。然而,研究者更多關(guān)注兒童話語的結(jié)果表征,而較少關(guān)注兒童話語的意義生成。本文以兒童人類學(xué)為研究視域,對幼兒園課堂情境中的兒童話語進行解讀。具體通過對兒童話語的具體情境進行白描,揭示兒童話語的生成及意義。首先,通過對兒童話語的概念與特征、不同視角下對兒童話語的理解以及兒童人類學(xué)視野中的兒童話語等進行解讀,并從“兒童、文化、課堂”的學(xué)理角度,得出兒童話語、兒童文化與兒童教育的邏輯起點的一致性。其次,從兒童人類學(xué)視域出發(fā),依據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的研究思路,闡釋兒童話語的內(nèi)容、話語背景、話語形式、生成過程及意義。再次,從兒童文化及兒童生命的樣態(tài)視角,對兒童話語的具體情境進行剖析,展現(xiàn)當前幼兒園課堂情境中兒童話... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

兒童話語發(fā)生的情境統(tǒng)計

【參考文獻】：
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本文編號：3225157