幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)是教師與幼兒基于美術(shù)教學(xué)進(jìn)行的雙向人際交流。高質(zhì)量的師幼互動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)審美能力與創(chuàng)作能力,更能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、思維以及社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。良好的師幼關(guān)系更能提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效率,從而提升幼兒園美術(shù)教育的質(zhì)量。本研究選取了上海市兩所公辦一級(jí)幼兒園中班各3個(gè),共6個(gè)中班作為本研究的研究對(duì)象,以課堂評(píng)估計(jì)分系統(tǒng)-學(xué)前教育版（CLASS Pre-K）作為研究工具,利用CLASS觀察評(píng)分單進(jìn)行非參與式觀察,對(duì)拍攝的33個(gè)有效美術(shù)教學(xué)視頻進(jìn)行觀察評(píng)分,并采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。一是采用描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的整體質(zhì)量進(jìn)行分析,二是利用相關(guān)性統(tǒng)計(jì),分析幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的得分在CLASS各維度間的相關(guān)性�；跀�(shù)據(jù)分析與美術(shù)教學(xué)案例,探討中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的特點(diǎn)以及影響因素,并提出改善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的可行性建議。通過(guò)對(duì)所搜集數(shù)據(jù)的整理與分析,歸納出幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的主要特點(diǎn):（1）師幼互動(dòng)總體呈現(xiàn)積極氛圍,但教師敏感性不足,缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)別化指導(dǎo);（2）師... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

CLASSPre-K系統(tǒng)各級(jí)維度概覽

第5章結(jié)論與建議上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文30圖3-1美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)在三個(gè)一級(jí)領(lǐng)域上的平均得分情況根據(jù)CLASSPre-K系統(tǒng)的評(píng)分規(guī)則：1-2.49分對(duì)應(yīng)低水平，2.55-5.49對(duì)應(yīng)中水平，5.5-7對(duì)應(yīng)高水平。從圖表3-1的數(shù)據(jù)信息可以看出：情感支持（ES）的極小值為3.44，極大值為4.81，全距介于[3.44,4.81]區(qū)間,均值為4.41，在CLASSPre-K系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)的是中等水平，全距為1.38，標(biāo)準(zhǔn)差為0.33，在三個(gè)維度的數(shù)值中最小，說(shuō)明這一維度的得分相對(duì)于其它維度來(lái)說(shuō)較為集中，上下波動(dòng)較小，表明不同的教師和學(xué)生在情感支持（ES）這一維度上的表現(xiàn)相較于其它兩個(gè)維度而言差距不大；活動(dòng)管理（CO）的極小值為3.42，極大值為5.42，全距介于[3.42,5.42]區(qū)間,均值為4.29，在CLASSPre-K系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)的是中等水平，而從整體上來(lái)看，活動(dòng)管理（CO）這一維度相對(duì)于其它維度的得分來(lái)看也是數(shù)值最高的，其中全距的數(shù)值為2，標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)值為0.37，相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較高，說(shuō)明不同的教師和學(xué)生的師幼互動(dòng)在活動(dòng)管理（CO）這一維度上的得分波動(dòng)相對(duì)比較大，這也意味著不同的教師和學(xué)生在這一維度上或多或少呈現(xiàn)出一些問(wèn)題；教學(xué)支持（IS）的極小值為2.1，極大值為3.77，全距介于[2.10,3.77]區(qū)間,均值為3.00，這三個(gè)數(shù)值相對(duì)于其它兩個(gè)維度的數(shù)值而言數(shù)值最低，雖然3分在CLASSPre-K系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)的也是中等水平，但卻更偏向于中等偏下水平，這說(shuō)明不同的教師在教育支持上相對(duì)于其它兩個(gè)維度來(lái)說(shuō)都存在較大問(wèn)題。全距的數(shù)值為1.67，標(biāo)準(zhǔn)差為0.46，相對(duì)于其它兩個(gè)維度的數(shù)值來(lái)說(shuō)是最高的，表明數(shù)據(jù)相對(duì)而言處于離散狀態(tài)，這就意味著不同的教師和學(xué)生在教學(xué)支持（IS）上存在著不同程度的問(wèn)題，需要進(jìn)一步深入探討。

第3章中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)情況的數(shù)據(jù)分析上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文32圖3-2美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)在10個(gè)二級(jí)維度上的平均得分情況從上述圖表信息可以看出:一級(jí)維度情感支持（ES）下設(shè)四個(gè)二級(jí)維度，分別是積極氛圍（PC）、消極氛圍（NC）、教師敏感性（TS）和關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)（RSP），在這四個(gè)二級(jí)維度中均值相對(duì)最高的二級(jí)維度是消極氛圍（NC），而在整個(gè)10個(gè)二級(jí)維度中，該數(shù)值也為最高。雖然該維度的數(shù)值為6.65，對(duì)應(yīng)CLASSPre-K系統(tǒng)中的高水平，但由于消極氛圍（NC）是采用反向賦分，即分值越高，消極氛圍越低，結(jié)合其全距介于[5.25,7.00]區(qū)間，全距值為1.75，標(biāo)準(zhǔn)差為0.36，可以知道在幼兒園中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師極少出現(xiàn)諷刺和不尊重等情況，較少呈現(xiàn)出消極氛圍和懲罰性控制，大部分教師都能克制自己的消極情感和負(fù)面情緒，使教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)一種積極氛圍。積極氛圍（PC）的均值為3.96，對(duì)應(yīng)CLASSPre-K系統(tǒng)中的中等水平，其全距介于[3.25,5.00]區(qū)間，全距值為1.75，標(biāo)準(zhǔn)差為0.45，表明數(shù)值較為接近，說(shuō)明幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒之間較多呈現(xiàn)出積極的情感，師生之間大多表現(xiàn)為相互尊重，關(guān)系較為融洽，教學(xué)活動(dòng)大多呈現(xiàn)出一種積極氛圍。教師敏感性（TS）的均值為3.37，在一級(jí)維度情感支持（ES）下設(shè)的四個(gè)二級(jí)維度中排在倒數(shù)第二的位置，相對(duì)較低，對(duì)應(yīng)CLASSPre-K系統(tǒng)中的中等水平，更指向中等偏下水平。其全距介于[2.50,5.00]區(qū)間，全距值為2.50，標(biāo)準(zhǔn)差為0.54，說(shuō)明不同的教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出的教師敏感性（TS）差

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[9]幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)狀況[D]. 曹高慧.浙江師范大學(xué) 2012
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