在信息技術(shù)時(shí)代,教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在一直發(fā)生著轉(zhuǎn)換。如今教育APP早已成為一種深受師生喜愛(ài)的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資源,并發(fā)揮著其無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì),各大應(yīng)用商店內(nèi)的教育APP層出不窮,覆蓋了各學(xué)段及學(xué)科。尤其是學(xué)前階段的幼兒喜歡在趣味情境下進(jìn)行浸入式學(xué)習(xí),教育APP剛好可以滿足這一需求。整體而言教育APP發(fā)展速度飛快,質(zhì)量卻良莠不齊。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于教育APP的研究多為現(xiàn)狀與應(yīng)用研究,評(píng)價(jià)研究處于剛起步的階段,更沒(méi)有基于視覺(jué)傳達(dá)理論的研究。在教育技術(shù)評(píng)價(jià)研究中的常用指標(biāo)中有界面方面或藝術(shù)性這類項(xiàng)目,均運(yùn)用了一定的視覺(jué)傳達(dá)理論,但卻未發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的最大優(yōu)勢(shì)。良好的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不僅能夠提高教育APP傳遞教學(xué)信息的效率,同時(shí)能夠在最大限度上減少無(wú)關(guān)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,保證學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上面。對(duì)APP內(nèi)視覺(jué)要素進(jìn)行有序的設(shè)計(jì)與排列可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)習(xí)的愉悅性,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。學(xué)前階段的幼兒各感官都處于發(fā)展關(guān)鍵期,外界的視聽刺激會(huì)對(duì)幼兒造成深遠(yuǎn)的影響,并且幼兒識(shí)字率較低,還需要借助視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)操作APP,因此幼兒階段教育APP的視覺(jué)傳達(dá)... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

008-2019年文獻(xiàn)發(fā)布數(shù)量圖

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文4圖1-12008-2019年文獻(xiàn)發(fā)布數(shù)量圖（2）文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容分析筆者將所研究文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容初步劃分為需求分析研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)研究、應(yīng)用模式研究、和評(píng)價(jià)研究以及沒(méi)有明確分類的研究，共計(jì)五個(gè)方面。2008-2019年教育APP研究的具體情況詳見圖1-2可以看出，2008-2019年研究者對(duì)教育APP的研究興趣主要集中在：教育APP的設(shè)計(jì)與開發(fā)(占比36%)、應(yīng)用模式研究(占比36%)和現(xiàn)狀研究（占比18%），累計(jì)已達(dá)全部研究成果的90%。圖1-2教育APP研究?jī)?nèi)容分類通過(guò)圖表不難發(fā)現(xiàn)的是，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于需求分析的研究以及評(píng)價(jià)的研究過(guò)少，要知道教育APP的目的是幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，它的用戶是教育工作者和學(xué)習(xí)者，相對(duì)于其他APP的用戶來(lái)說(shuō)，教育APP的用戶更具特殊性，使用APP時(shí)也有更強(qiáng)的目標(biāo)性。所以只有在教育教學(xué)的角度去分析需求才能更適合教育工作者和學(xué)習(xí)者。目前我國(guó)學(xué)者對(duì)教育APP的設(shè)計(jì)開發(fā)研究、應(yīng)用模式研究、現(xiàn)狀研究都已取得一定成果，需求分析和評(píng)價(jià)研究研究成果占比一直不高，這一現(xiàn)象給當(dāng)前研究者的啟示是研究者要刻苦努力做好教育APP的評(píng)價(jià)研究，為教育者學(xué)習(xí)者和家長(zhǎng)在選擇使用的時(shí)候提供一個(gè)參考，為設(shè)開發(fā)人員提供一些更好地建議，促進(jìn)教育APP的進(jìn)一步發(fā)展。筆者又將所研究文獻(xiàn)按照學(xué)段劃分為學(xué)前教育、初等教育、中等教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育六個(gè)階段，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)對(duì)教育APP的研究主要集中在高等教育及成人教育中，高等教育中的思政教育類APP研究比重最大。但是對(duì)學(xué)前教育的研究

體、文字歸為一類暫且稱之為字，共計(jì)出現(xiàn)頻次為17；將16個(gè)色彩及1個(gè)顏色要素歸為一類稱之為色彩，共計(jì)17頻次；將圖形、點(diǎn)線面、插圖、圖片、圖像、形狀、形態(tài)歸納為圖形，共計(jì)18頻次，不難發(fā)現(xiàn)字、圖、色所占比例穩(wěn)居前三，其次是構(gòu)圖與布局、版面、版式等共計(jì)出現(xiàn)7次，筆者暫稱之為構(gòu)圖。通過(guò)分析可知無(wú)論在什么時(shí)代背景下，字、圖、色、構(gòu)圖與布局這四個(gè)基本要素是不變的，只是在每一個(gè)要素的表述上有或多或少的差異，這種差異多數(shù)體現(xiàn)在對(duì)圖和對(duì)構(gòu)圖的描述上。筆者認(rèn)為這些出現(xiàn)頻次穩(wěn)居前四的要素為基本視覺(jué)傳達(dá)要素，如圖3-1所示，可以直接作為一級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，但前這些要素的專業(yè)術(shù)語(yǔ)需要通過(guò)第一輪專家訪談進(jìn)行確定。圖3-1基本視覺(jué)傳達(dá)要素除此之外文獻(xiàn)還涉及到了一些其他要素，如動(dòng)態(tài)效果、造型、設(shè)計(jì)風(fēng)格、品牌、信息、標(biāo)志、形態(tài)、材質(zhì)的肌理、綜合、人機(jī)關(guān)系等。這些要素中有一部分顯而易見的確是藝術(shù)語(yǔ)言但并不是視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其范圍太過(guò)廣泛作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目不能有效進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，可以予以刪除。還有一部分是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的要素，如品牌、信息、標(biāo)志、人機(jī)關(guān)系等。前文已提到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在不斷更新與發(fā)展，其設(shè)計(jì)要素也在更新，這是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在信息時(shí)代的轉(zhuǎn)型的一種必然趨勢(shì)。就本研究而言，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)在幼兒教育APP中的應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生新的要素，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中究竟產(chǎn)生了哪些新的要素，這些新要素是否可以直接作為一級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目有待向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢。視覺(jué)傳達(dá)包括視覺(jué)和傳達(dá)兩個(gè)方面，視覺(jué)方面需要考慮的內(nèi)容為四大基本的視覺(jué)要素，前文已經(jīng)將這四大基本視覺(jué)要素初擬為量規(guī)的一級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。筆者認(rèn)為若想建《基于網(wǎng)頁(yè)界面視覺(jué)藝術(shù)元素的分析與研究》文字、圖形、色彩、動(dòng)態(tài)、網(wǎng)頁(yè)界面構(gòu)圖《網(wǎng)頁(yè)面設(shè)計(jì)中?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3214342