本文關鍵詞：民辦幼兒園教師實踐性知識發(fā)展現(xiàn)狀的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來，我國民辦幼兒園數(shù)量日益增多，，且仍呈現(xiàn)快速上升趨勢，對民辦幼兒園教師的需求量也遞增。民辦幼兒園教師作為教師群體的一個重要組成部分，他們的專業(yè)素質(zhì)高低會直接影響民辦學前教育的質(zhì)量，所以有必要關注民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展狀況。 要促進民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，提高其專業(yè)素養(yǎng)，必須要關注作為民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展基礎的實踐性知識。因為，實踐性知識不僅能彌補理論性知識的不足，也能影響其教育理念、師幼交往及教學方式等，成為教學實踐活動的重要影響因素。 筆者通過搜集整理文獻資料發(fā)現(xiàn)，近年來，國內(nèi)外日益關注教師實踐性知識，對此領域的研究逐漸增多，但研究者們的的研究對象主要是中小學各學科教師的實踐性知識，研究內(nèi)容涉及實踐性知識的涵義、結(jié)構、特征、影響因素及生成途徑等。目前對于幼兒教師實踐性知識的專門研究還很少，對民辦幼兒園教師的相關研究就更處于空白狀態(tài)，這將勢必導致民辦幼兒園教師不了解自身專業(yè)發(fā)展的特點，進而不能使用有效的策略去促進自身實踐性知識的發(fā)展，從而影響其自主發(fā)展，成為專業(yè)成長的內(nèi)部限制。因此，要打破民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的壁壘，就必須要對民辦幼兒園教師的實踐性知識發(fā)展狀況進行研究。 綜上，筆者期望通過實地考察，了解民辦幼兒園教師實踐性知識的發(fā)展現(xiàn)狀，為其實踐性知識的發(fā)展探索一些行之有效的途徑，促進民辦幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。本研究的具體組成部分如下： 第一部分為緒論，主要闡述研究緣起；界定研究的核心概念；表述研究設計，包括研究目的、內(nèi)容、方法、意義及創(chuàng)新；以及梳理國內(nèi)外對此研究的概況。 第二部分為研究的理論基礎，主要有實踐理論和教師專業(yè)發(fā)展理論。 第三部分為描述實地考察的情況，客觀地重現(xiàn)教師在日常教學活動、生活活動、游戲活動及教研活動四個教育場景中反應出來的實踐性知識，并在相應的理論基礎上分析兩位民辦幼兒園教師的實踐性知識發(fā)展現(xiàn)狀。 第四部分為影響因素分析，主要圍繞民辦幼兒園教師的自身和外部環(huán)境分析影響兩位民辦幼兒園教師老師實踐性知識發(fā)展的因素。其中，內(nèi)部因素包括，受教育水平、個性特征、自我反思以及職業(yè)動機；外部環(huán)境因素包括老教師的傳幫帶、辦園條件差、缺少專家的引領以及教師間的合作與交流。 第五章部分為對策提出，結(jié)合前文的影響因素，提出具有針對性和行之有效的發(fā)展對策。主要有提高教師的受教育水平、加強教學經(jīng)驗反思、加強專家的引領和規(guī)范園本教研四種策略。
【關鍵詞】：民辦幼兒園教師 民辦幼兒園教師實踐性知識 發(fā)展現(xiàn)狀 影響因素 發(fā)展對策
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 緒論11-27
• 1.研究緣起11-12
• 2.核心概念的界定12-13
• （1）民辦幼兒園教師12
• （2）教師專業(yè)發(fā)展12
• （3）幼兒教師專業(yè)發(fā)展12
• （4）教師的實踐性知識12-13
• （5）幼兒教師的實踐性知識13
• 3.國內(nèi)外研究綜述13-23
• 3.1 教師實踐性知識的研究概況13-17
• 3.2 民辦幼兒園教師實踐性知識的研究概況17-23
• 4.研究設計23-25
• 4.1 研究目標23
• 4.2 研究對象23-24
• 4.3 研究內(nèi)容24
• 4.4 研究方法24-25
• 5.研究意義及創(chuàng)新25-27
• 5.1 理論意義25
• 5.2 實踐意義25-26
• 5.3 創(chuàng)新26-27
• 第一部分 幼兒教師實踐性知識發(fā)展的理論基礎27-30
• 1.實踐理論27-28
• 1.1 社會實踐理論27
• 1.2 反思型實踐理論27-28
• 2.教師專業(yè)發(fā)展理論28-30
• 2.1 教師職業(yè)專業(yè)化理論28
• 2.2 教師專業(yè)發(fā)展階段論28-29
• 2.3 教師專業(yè)發(fā)展取向理論29-30
• 第二部分 民辦幼兒園教師實踐性知識的發(fā)展現(xiàn)狀——以兩所民辦幼兒園的教師為例30-69
• 1.幼兒園教師日常教學活動的實踐性知識30-50
• 1.1 課程與教學的實踐性知識30-37
• 1.2 班級管理的實踐性知識37-43
• 1.3 學習者的知識43-50
• 2.生活活動的實踐性知識50-60
• 2.1 入園與晨間活動50-52
• 2.2 盥洗與如廁52-53
• 2.3 進餐與點心53-56
• 2.4 戶外活動組織56-58
• 2.5 午睡與自我整理58-59
• 2.6 離園59-60
• 3.游戲活動的實踐性知識60-65
• 3.1 游戲環(huán)境的創(chuàng)設60-63
• 3.2 幼兒教師對不同類型游戲活動的指導63-65
• 4.教研活動的實踐性知識65-68
• 5.總析兩位民辦幼兒園教師實踐性知識發(fā)展的現(xiàn)狀68-69
• 第三部分 影響民辦幼兒園教師實踐性知識發(fā)展的因素69-75
• 1.幼兒園教師自身因素69-72
• 1.1 受教育水平69-70
• 1.2 個性特征70
• 1.3 教學實踐反思70-71
• 1.4 職業(yè)動機71-72
• 2.外部環(huán)境因素72-75
• 2.1 老教師的影響72-73
• 2.2 教師間的合作與交流較少73-74
• 2.3 專家引領不足74
• 2.4 辦園條件差74-75
• 第四部分 民辦幼兒園教師實踐性知識的發(fā)展對策75-78
• 1.提高教師的受教育水平75
• 2.加強教學反思75-76
• 3.加強專家的引領76-77
• 4.規(guī)范園本教研77-78
• 結(jié)語78-79
• 附錄79-81
• 參考文獻81-86
• 致謝86

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙振紅;;論教師實踐知識[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2008年05期

2 陳向明;實踐性知識:教師專業(yè)發(fā)展的知識基礎[J];北京大學教育評論;2003年01期

3 劉慧霞;;捕捉教師的實踐性知識[J];北京大學教育評論;2008年01期

4 張建偉;反思——改進教師教學行為的新思路[J];北京師范大學學報(社會科學版);1997年04期

5 方紅;;緘默知識:幼兒教師專業(yè)成長的實踐性智慧[J];徐特立研究(長沙師范�？茖W校學報);2007年01期

6 陳興華;;反思性實踐與幼兒教師實踐性知識的生成[J];江蘇技術師范學院學報;2012年03期

7 趙黨玲;;基于教學反思的教師實踐性知識發(fā)展[J];湖南第一師范學報;2009年02期

8 辛濤,申繼亮,林崇德;從教師的知識結(jié)構看師范教育的改革[J];高等師范教育研究;1999年06期

9 何曉芳;張貴新;;解析教師實踐知識:內(nèi)涵及其特性的考察[J];教師教育研究;2006年03期

10 劉東敏;田小杭;;教師實踐性知識獲取路徑的思考與探究[J];教師教育研究;2008年04期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李丹;幼兒教師實踐性知識發(fā)展研究[D];西南大學;2011年

  本文關鍵詞：民辦幼兒園教師實踐性知識發(fā)展現(xiàn)狀的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：321377