人的自我意識從萌芽到成熟,經(jīng)歷了一段相當(dāng)?shù)倪^程,在不斷變化發(fā)展中逐步完善。兒童在學(xué)前期便有了初步的自我意識和主客體分化能力,這便是自我概念的初級形態(tài)。由此說明,學(xué)前兒童已具備初步的自我概念。然而,由于受到主觀原因如身心發(fā)展水平和客觀原因如生活環(huán)境等因素的影響,學(xué)前兒童心智等方面不夠成熟,容易輕信或依賴他人的評價,經(jīng)常把他人的評價語言或評價行為當(dāng)做自我行為的評價標(biāo)準(zhǔn)及自我認(rèn)識的工具。教師與幼兒日常接觸較多,幼兒耳濡目染,容易受教師影響。教師作為評價幼兒的主體,其自身的評價素質(zhì)和能力對兒童的發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。因此,教師的評價行為及評價素養(yǎng)顯得格外重要。本研究中,筆者將研究的環(huán)境鎖定為大班集體教學(xué)活動,探尋新手型教師在集體教學(xué)這一特定的環(huán)境下是如何使用非語言對幼兒進行評價的。這樣一方面可以在一定程度上加深新手型教師對集體教學(xué)中非言語評價的正確認(rèn)識,提高教師非言語評價的藝術(shù)性和科學(xué)性;另一方面,也有助于豐富幼兒教育評價的相關(guān)理論,為幼兒園進行教育評價方面的改革提供理論參考。本研究采用觀察法和訪談法收集研究資料,對幼兒園大班集體教學(xué)中教師非言語評價行為的現(xiàn)狀及其對幼兒自我概念的影響進行分析,... 

【文章來源】：江西科技師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 國內(nèi)外關(guān)于新手型幼兒教師研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)外關(guān)于教師非言語評價行為的研究現(xiàn)狀
        1.2.3 關(guān)于幼兒自我概念的研究綜述
    1.3 概念界定
        1.3.1 新手型幼兒教師
        1.3.2 教師非言語評價行為
        1.3.3 自我概念
    1.4 研究設(shè)計
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 研究問題
        1.4.3 研究內(nèi)容
        1.4.4 研究方法
        1.4.5 研究對象
        1.4.6 研究工具
        1.4.7 研究程序
第2章 結(jié)果與分析
    2.1 新手型幼兒教師非言語評價行為的統(tǒng)計分析
        2.1.1 幼兒教師非言語評價行為發(fā)生頻率及排序的描述性統(tǒng)計
        2.1.2 幼兒教師非言語評價行為的特征
        2.1.3 幼兒對幼兒教師日常教學(xué)非言語評價行為的反應(yīng)
    2.2 幼兒自我概念情況比較
        2.2.1 十個班幼兒自我概念的描述性統(tǒng)計
        2.2.2 幼兒自我概念在各維度的差異情況
    2.3 教師非言語評價行為與幼兒自我概念的關(guān)系
        2.3.1 情感投入--情感淡漠型評價風(fēng)格對幼兒自我概念的差異分析
        2.3.2 對個體--對集體型評價風(fēng)格對幼兒自我概念的差異分析
        2.3.3 當(dāng)眾--私下型評價風(fēng)格對幼兒自我概念的差異分析
        2.3.4 近距離--遠距離型評價風(fēng)格對幼兒自我概念的差異分析
第3章 討論與建議
    3.1 教師非言語評價行為的特點
        3.1.1 新手型幼兒教師日常教學(xué)非言語評價行為內(nèi)容貧乏形式單調(diào)
        3.1.2 新手型幼兒教師日常教學(xué)非言語評價行為以“消極”為主
        3.1.3 新手型幼兒教師日常教學(xué)非言語評價行為缺少情感投入
    3.2 幼兒自我概念
        3.2.1 幼兒自我概念受到教師非言語評價行為的影響
        3.2.2 影響幼兒自我概念的其它因素
        3.2.3 教師非言語評價行為影響幼兒自我概念的方式
        3.2.4 教師影響幼兒自我概念的機制分析
    3.3 影響新手型幼兒教師非言語評價行為的原因
        3.3.1 幼兒園因素
        3.3.2 教師因素
    3.4 改進新手型幼兒教師非言語評價行為的建議
        3.4.1 幼兒園方面
        3.4.2 教師方面
第4章 結(jié)論與展望
    4.1 研究結(jié)論
    4.2 研究展望
參考文獻
附錄
    附錄一 教師評價行為觀察表
    附錄二 《幼兒自我概念調(diào)查表》
    附錄三 教師訪談提綱
攻讀學(xué)位期間的研究成果及所獲榮譽
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒教師實施有效教學(xué)評價的建議與思考[J]. 錢曉玲.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2016(06)
[2]我國近十年幼兒教師評價行為研究的文獻綜述[J]. 彭珊珊.  教育實踐與研究（C）. 2015(11)
[3]幼兒園教師不良日常評價行為的實驗轉(zhuǎn)化[J]. 葉平枝,黃加迪,劉皛皛.  學(xué)前教育研究. 2015(08)
[4]5～6歲幼兒自我概念圖片量表的編制[J]. 劉旺,田麗麗.  學(xué)前教育研究. 2015(01)
[5]學(xué)前教育評價的歷史發(fā)展軌跡及其未來發(fā)展趨勢[J]. 李琳.  幼兒教育. 2012(30)
[6]幼兒教師日常評價行為及其類型特征[J]. 葉平枝,陳立秋.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2011(08)
[7]幼兒教師日常教學(xué)非言語評價行為的現(xiàn)狀與問題[J]. 葉平枝,容喜,溫嘉賢.  廣州大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2011(03)
[8]幼兒教師日常教學(xué)評價行為的現(xiàn)狀及存在的問題[J]. 葉平枝.  學(xué)前教育研究. 2010(06)
[9]專家型教師與新手型教師教學(xué)設(shè)計的比較[J]. 陳紅燕.  新課程研究(下旬刊). 2010(01)
[10]教師評價風(fēng)格對幼兒學(xué)習(xí)行為的影響[J]. 肖璽.  幼兒教育(教育科學(xué)版). 2008(01)

博士論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展中的自我認(rèn)同[D]. 孫二軍.陜西師范大學(xué) 2009

碩士論文
[1]幼兒園一日生活中的教師評價研究[D]. 張曉茹.遼寧師范大學(xué) 2016
[2]自由游戲中教師評價行為研究[D]. 張淼.西南大學(xué) 2016
[3]4-6歲幼兒自我概念研究[D]. 馬燕娟.吉林師范大學(xué) 2015
[4]幼兒園教育情境中教師評價行為研究[D]. 胡靜.西南大學(xué) 2014
[5]幼兒語言活動中教師口頭評價的實證研究[D]. 曹蘇華.寧波大學(xué) 2013
[6]幼兒教師日常評價行為的轉(zhuǎn)化研究[D]. 陳立秋.廣州大學(xué) 2012
[7]專家型與新手型幼兒教師日常教學(xué)評價行為的比較[D]. 司秀月.廣州大學(xué) 2012
[8]4-6歲兒童自我概念研究[D]. 李潔.陜西師范大學(xué) 2012
[9]幼兒園教師教學(xué)評價研究[D]. 何玉紅.西南大學(xué) 2012
[10]專家型教師成長的實證研究[D]. 胡琴.江西師范大學(xué) 2011



本文編號：3206874