手工課程是中職學前教育專業(yè)主要的技能課程之一,現(xiàn)階段的手工課程在中職學校學制短,課程時數(shù)較少的背景下,存在著使用教材版本過低,開設內(nèi)容與幼兒園需求脫節(jié);新內(nèi)容全依靠學校間相互參照;畢業(yè)生掌握的手工知識和技能不夠全面,無法完成幼兒園布置的手工任務等問題。本文貫徹“工作分析”的思路,希望通過研究現(xiàn)今幼兒園需要教師具備的手工知識和技能,有針對性的對現(xiàn)有手工課程內(nèi)容進行調(diào)整,讓中職學前教育專業(yè)手工課程設置更加合理,使學生通過兩年的學習,達到幼兒園對教師在手工知識和技能方面的要求。本研究選取了5所公辦幼兒園,3所私立幼兒園的16位教師進行問卷調(diào)查,并對5所公幼兒園,3所私立幼兒園的8位園長和已畢業(yè)兩年并且在幼兒園就業(yè)的10名學生進行了訪談。研究結果發(fā)現(xiàn):現(xiàn)今幼兒園主要使用剪貼畫,折紙,剪紙,泥工,廢物利用和布貼畫來完成手工活動課教學,環(huán)境創(chuàng)設,區(qū)角設計和教玩具設計與制作中所需要的手工。另外,幼兒園很少使用紙浮雕,對補充和完善教玩具,以及在區(qū)角設計中讓幼兒使用半成品材料進行制作以及用材料表達個人情感的需求增多。最后,筆者通過中職畢業(yè)生對手工課程需要的分析,總結出中職學前教育專業(yè)的手工課程應該補充手... 

【文章來源】：四川師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題來源及相關概念界定
        1.1.1 中職課程改革現(xiàn)狀引發(fā)的思考
        1.1.2 中職學前教育專業(yè)現(xiàn)狀及手工課程存在的問題
        1.1.3 由拉爾夫·泰勒教育目標來源二：“對當代校外生活的研究”引發(fā)的思考
        1.1.4 當前學術界對中職學前教育專業(yè)手工課程研究甚少
    1.2 核心概念界定
        1.2.1 中職學校
        1.2.2 學前教育專業(yè)
        1.2.3 工作分析
        1.2.4 課程
        1.2.5 手工課程
    1.3 研究意義
    1.4 研究設計
        1.4.1 研究目的
        1.4.2 資料收集方法
2 文獻綜述
    2.1 中職學校課程的構成分析
        2.1.1 課程目標
        2.1.2 課程內(nèi)容
    2.2 中職學前教育專業(yè)手工課程的研究現(xiàn)狀
        2.2.1 手工課程的課程目標
        2.2.2 手工課程的課程內(nèi)容
    2.3“工作分析”的內(nèi)涵及其在職業(yè)教育中的應用
        2.3.1 博比特的課程開發(fā)原理
        2.3.2 泰勒教育目標來源之“對當代校外生活的研究”
        2.3.3“工作分析”在職業(yè)教育中的應用
    2.4 我國中職學前教育專業(yè)手工課程面臨的問題與思考
    2.5 我國幼兒園教師在手工知識和技能方面的要求
    2.6 對文獻綜述的評論
3 研究結果及分析
    3.1 來自幼兒園園長關于手工課程需求的調(diào)查結果及分析
    3.2 來自幼兒教師關于手工課程需求的調(diào)查結果及分析
        3.2.1 減少紙浮雕
        3.2.2 增加教玩具設計與制作和區(qū)角設計
    3.3 來自中職畢業(yè)生關于手工課程需求的調(diào)查結果及分析
        3.3.1 手工概述
        3.3.2 紙藝
        3.3.3 布貼畫
        3.3.4 泥工
        3.3.5 廢物利用
        3.3.6 環(huán)境創(chuàng)設
        3.3.7 教玩具設計與制作
        3.3.8 區(qū)角設計
4 依據(jù)“工作分析”對中職學前教育專業(yè)手工課程提出的建議
    4.1 手工課程基礎內(nèi)容的選擇
    4.2 手工課程內(nèi)容的增減
        4.2.1 減少紙浮雕內(nèi)容的學習
        4.2.2 增加教玩具設計與制作和區(qū)角設計的內(nèi)容
    4.3 手工課程各個內(nèi)容部分在教學實踐中的建議
        4.3.1 明確手工學習的目的
        4.3.2 進行剪貼畫裝飾練習
        4.3.3 模擬幼兒園折紙活動課
        4.3.4 增加立體剪紙和套色剪紙練習
        4.3.5 將布貼畫作為故事插圖的表現(xiàn)技法
        4.3.6 采用自學的方式進行泥工學習
        4.3.7 建立廢品回收站
        4.3.8 增加立體建構的練習
        4.3.9 為幼兒活動課程制作教玩具
        4.3.10 增加科學發(fā)現(xiàn)區(qū)的搭建練習
5 反思
    5.1“工作分析”的局限性
    5.2 忽略了人才培養(yǎng)的全面性
    5.3 研究對象有限
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3202437