筆者全程參與了“國培計(jì)劃”——重慶市種子教師工作坊研修計(jì)劃實(shí)施的全過程,對幼兒老師參訓(xùn)前后的音樂教研能力進(jìn)行了全方位的調(diào)查,本研究即對此次研修計(jì)劃成果的有效性進(jìn)行初步的評估,并得出相關(guān)結(jié)論。幼兒教師的音樂教研能力包含多層次多方面的概念,筆者從文獻(xiàn)和資料的查閱,總結(jié)出以下五個方面:根據(jù)實(shí)際情況選擇音樂課教學(xué)內(nèi)容的能力、創(chuàng)編能力、教學(xué)總結(jié)和學(xué)術(shù)研究能力、組織教研活動的能力、開發(fā)教學(xué)資源的能力。筆者通過多種研究方法,對參訓(xùn)的50位幼兒教師的音樂教研能力進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.接受調(diào)查參訓(xùn)幼兒教師所在幼兒園有77%為公立園,剩下的23%為民辦園;參訓(xùn)幼兒教師的學(xué)歷有2%為碩士研究生,49%為大專,有42%本科,7%為中專生;接受調(diào)查的幼兒教師有60%為非學(xué)前教育專業(yè);2.有20%的幼兒教師完全沒有參與過教研活動,有53%的幼兒教師僅僅參與過教研活動卻沒有組織過教研活動;參訓(xùn)的幼兒教師當(dāng)中有78%從來沒有發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。3.通過數(shù)據(jù)分析,筆者發(fā)現(xiàn)教齡在20年以上幼兒教師的音樂教研能力比教齡在20年以下的的教師要突出要優(yōu)異;而是否是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)與幼兒教師自身的音樂教研能力關(guān)系并不太大。經(jīng)過兩... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    1. 選題緣由
    2. 關(guān)鍵詞界定
    3. 教師具備的音樂教研能力的重要性和必要性：
    4. 選題意義及實(shí)用價(jià)值
    5. 研究方法和可行性分析
    6. 研究特色
    7. 文獻(xiàn)綜述
第一章 幼兒教師培訓(xùn)前音樂教研能力調(diào)查
    1.1 調(diào)查對象
    1.2 問卷編制
    1.3 調(diào)查問卷的設(shè)置
    1.4 調(diào)查問卷的內(nèi)容效度
    1.5 調(diào)查問卷的發(fā)放和收集
    1.6 調(diào)查結(jié)果
第二章 “國培計(jì)劃”—重慶市種子教師工作坊研修計(jì)劃項(xiàng)目過程概述
    2.1 項(xiàng)目總計(jì)劃
    2.2 西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園對項(xiàng)目的實(shí)施過程
第三章 幼兒教師培訓(xùn)后音樂教研能力調(diào)查
    1.1 幼兒教師音樂教研能力現(xiàn)狀
    1.2 參訓(xùn)幼兒教師培訓(xùn)后音樂教研能力調(diào)查結(jié)果
第四章 有效地培養(yǎng)音樂教研能力的具體方式
    4.1 教研能力的構(gòu)成條件
    4.2 有效提高幼兒教師音樂教研能力所需要的有關(guān)研究方法的課程
    4.3 種子教師工作坊的具體課程設(shè)置及其原因
    4.4 所開課程結(jié)業(yè)后的基本效果
結(jié)論 “國培計(jì)劃”—重慶市種子教師工作坊研修計(jì)劃對幼兒教師音樂教研能力提升有效性的思考
    1.種子教師工作坊研修計(jì)劃有效性的思考
    2.本研修計(jì)劃項(xiàng)目值得商榷之處
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
    “種子教師工作坊”研修教學(xué)計(jì)劃表
    重慶市教師工作坊研修實(shí)施項(xiàng)目培教師能力調(diào)查問卷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]體驗(yàn)式教學(xué)在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用[J]. 馮翠婷.  中國校外教育. 2016(12)
[2]教師工作坊中的用戶參與行為研究[J]. 劉清堂,武鵬,張思,黃景修,吳林靜.  中國電化教育. 2016(01)
[3]信息化背景下的教師工作坊 應(yīng)致力于提升教師的教學(xué)能力[J]. 連亞飛.  中小學(xué)電教. 2016(Z1)
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碩士論文
[1]幼兒教師工作坊研修有效性的研究[D]. 付琳.哈爾濱師范大學(xué) 2015
[2]奧爾夫音樂教學(xué)法在中國幼兒音樂教育中的應(yīng)用探索[D]. 翟姣.云南大學(xué) 2015
[3]基于教師工作坊的河北省教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升“三位一體”培訓(xùn)模式研究[D]. 王芳.河北師范大學(xué) 2015
[4]奧爾夫幼兒音樂教育研究[D]. 張麗華.河北師范大學(xué) 2014
[5]幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[D]. 楊夢飛.浙江師范大學(xué) 2013
[6]教師專業(yè)共同體建設(shè)研究[D]. 顧洋.廣西師范大學(xué) 2013
[7]“聯(lián)覺”現(xiàn)象在幼兒音樂教育中的運(yùn)用[D]. 劉傳莉.山東師范大學(xué) 2012
[8]基于廣西特級教師工作坊的教師專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 汪莉園.廣西師范大學(xué) 2012
[9]游戲音樂，快樂成長[D]. 鄭照華.陜西師范大學(xué) 2011
[10]幼兒音樂教育現(xiàn)存問題研究[D]. 孔祥花.曲阜師范大學(xué) 2011



本文編號：3200782