人工智能時(shí)代,幼兒計(jì)算思維培養(yǎng)具有重要的意義。然而幼兒園計(jì)算思維活動(dòng)開(kāi)展較少,針對(duì)幼兒園怎樣開(kāi)展計(jì)算思維活動(dòng),幼兒是否能接受,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題,如何評(píng)價(jià)幼兒計(jì)算思維這些問(wèn)題,本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、案例研究法、訪談法開(kāi)展相關(guān)研究。本研究在梳理了兒童認(rèn)知發(fā)展理論、計(jì)算思維等相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,探索在幼兒園開(kāi)展計(jì)算思維活動(dòng)的合適方法。經(jīng)對(duì)不插電計(jì)算思維活動(dòng)及幼兒園主題活動(dòng)的歸納分析,在借鑒幼兒園相關(guān)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建了幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式。該模式包括四個(gè)基本要素:計(jì)算思維活動(dòng)來(lái)源、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià),四要素以循環(huán)結(jié)構(gòu)組合,形成來(lái)源—設(shè)計(jì)—實(shí)施—評(píng)價(jià)的循環(huán)延續(xù)。依據(jù)該模式,本研究設(shè)計(jì)了《我要上小學(xué)》的幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)方案。為檢驗(yàn)該模型的實(shí)用性,研究選定12名大班幼兒作為活動(dòng)實(shí)施對(duì)象,開(kāi)展為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐。分析實(shí)踐結(jié)果數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)幼兒在計(jì)算思維活動(dòng)中注意力比較集中、回應(yīng)比較積極、作品完成度比較好、幼兒參與感受比較好,說(shuō)明幼兒園不插電計(jì)算思維教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的計(jì)算思維能力發(fā)展有積極作用。經(jīng)訪談,研究發(fā)現(xiàn)幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)不插電計(jì)算... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 研究概述
    1.1 研究背景
        1.1.1 人工智能時(shí)代兒童計(jì)算思維培養(yǎng)的重要意義
        1.1.2 不插電的計(jì)算思維為幼兒園主題活動(dòng)帶來(lái)新主題
    1.2 核心概念界定
        1.2.1 幼兒園主題活動(dòng)
        1.2.2 不插電計(jì)算思維活動(dòng)
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 5-6歲幼兒的計(jì)算思維培養(yǎng)
        1.3.2 關(guān)于不插電計(jì)算思維活動(dòng)
        1.3.3 幼兒園主題活動(dòng)及發(fā)展趨勢(shì)
        1.3.4 綜述小結(jié)
    1.4 研究目標(biāo)與內(nèi)容
        1.4.1 研究目標(biāo)
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法與思路
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究的基本思路
第2章 研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
        2.1.1 兒童思維的起源及影響因素
        2.1.2 思維發(fā)展階段
    2.2 兒童認(rèn)知發(fā)展階段與計(jì)算思維發(fā)展
    2.3 計(jì)算思維的內(nèi)容及其評(píng)價(jià)
        2.3.1 計(jì)算思維的三維框架
        2.3.2 計(jì)算思維的評(píng)價(jià)
    2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)理論
        2.4.1 ADDIE模型
        2.4.2 幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)模式
    2.5 以游戲?yàn)橹行牡膶W(xué)習(xí)
        2.5.1 幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
        2.5.2 游戲與教學(xué)的優(yōu)化組合
    2.6 理論啟示
第3章 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式
    3.1 主題活動(dòng)來(lái)源
        3.1.1 選材與設(shè)計(jì)依據(jù)
        3.1.2 活動(dòng)來(lái)源
    3.2 主題活動(dòng)設(shè)計(jì)
        3.2.1 計(jì)算思維內(nèi)容
        3.2.2 活動(dòng)目標(biāo)
        3.2.3 活動(dòng)內(nèi)容
        3.2.4 活動(dòng)材料
        3.2.5 活動(dòng)環(huán)境
        3.2.6 活動(dòng)流程
    3.3 主題活動(dòng)評(píng)價(jià)
        3.3.1 活動(dòng)評(píng)價(jià)原則
        3.3.2 .活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容
        3.3.3 .計(jì)算思維評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集方法
第4章 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.1.1 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)素材設(shè)計(jì)
        4.1.2 幼兒園不插電計(jì)算思維活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
        4.1.3 幼兒園不插電計(jì)算思維活動(dòng)材料設(shè)計(jì)
        4.1.4 幼兒園不插電計(jì)算思維活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)
    4.2 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)的實(shí)施
        4.2.1 實(shí)施時(shí)間與實(shí)施對(duì)象
        4.2.2 執(zhí)教者和觀察者與觀察方法
        4.2.3 實(shí)施過(guò)程概述
        4.2.4 具體活動(dòng)案例分析
        4.2.5 活動(dòng)反思
    4.3 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)實(shí)施效果評(píng)價(jià)
        4.3.1 幼兒在活動(dòng)中參與積極
        4.3.2 幼兒計(jì)算思維表現(xiàn)性階段處于中等水平
        4.3.3 不插電計(jì)算思維活動(dòng)對(duì)幼兒計(jì)算思維能力發(fā)展影響積極
        4.3.4 幼兒教師對(duì)活動(dòng)持肯定態(tài)度
        4.3.5 幼兒家長(zhǎng)的支持與配合度高
    4.4 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)影響因素分析及建議
        4.4.1 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)影響因素分析
        4.4.2 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)設(shè)計(jì)原則
        4.4.3 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意問(wèn)題
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新
    5.3 問(wèn)題與展望
        5.3.1 問(wèn)題
        5.3.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 幼兒、教師及家長(zhǎng)訪談提綱
    附錄二 幼兒園不插電計(jì)算思維主題活動(dòng)設(shè)計(jì)教案及操作材料設(shè)計(jì)
    附錄三 幼兒園不插電計(jì)算思維活動(dòng)測(cè)試題目
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]課堂觀察LICC模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 趙嬌.青海師范大學(xué) 2019
[3]生態(tài)學(xué)視角下幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D]. 謝慧敏.聊城大學(xué) 2018
[4]幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)證研究[D]. 杜運(yùn)景.華中師范大學(xué) 2017
[5]幼兒園主題式活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究[D]. 劉小娟.西南大學(xué) 2016
[6]克伯屈設(shè)計(jì)教學(xué)法之研究[D]. 劉月婷.上海師范大學(xué) 2012
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[8]澳門(mén)幼兒園主題教育活動(dòng)現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究[D]. 王敏.山東師范大學(xué) 2010
[9]幼兒園健康主題活動(dòng)研究[D]. 席小莉.南京師范大學(xué) 2005
[10]基于多元智能理論的幼兒園課程設(shè)計(jì)[D]. 李海紅.河北大學(xué) 2005



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