學前STEM教育是STEM教育向兒童早期教育階段的延伸,旨在培養(yǎng)兒童的STEM素養(yǎng),并為隨后教育階段中的STEM學習做好準備。學前STEM教育在世界許多國家得到了廣泛倡導,尤其是美國在學前STEM教育方面積累了大量的經(jīng)驗。借鑒美國學前STEM教育經(jīng)驗,基于我國國情,構建我國學前STEM課程體系并提出相應的實施策略,可以為我國學前STEM教育的本土化發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和實踐思路。在國家政策和教育研究的支撐下,美國學前STEM教育積累了立足于兒童認知發(fā)展的理論基礎、關注兒童STEM素養(yǎng)的教育目標、基于真實情境的整合性教學內容、以項目式教學為依托的教育實施、從兒童實際表現(xiàn)出發(fā)的教育評價、以及家-園-社區(qū)協(xié)力合作的保障機制等優(yōu)秀經(jīng)驗,這對于我國的學前STEM教育不僅提供了經(jīng)驗的啟示借鑒也提供了實踐的反省思路�；诿绹膶W前STEM教育經(jīng)驗,結合我國當前面臨的國家政策、幼兒園課程改革、學前教育研究、以及幼兒教師專業(yè)發(fā)展等層面的現(xiàn)實基礎,嘗試建構我國的學前STEM課程體系:理論基礎遵循兒童身心發(fā)展的特點和科學發(fā)展的規(guī)律;課程目標關注兒童的整體發(fā)展及個性成長;課程內容強調領域內容與關鍵經(jīng)驗的融合... 

【文章來源】：喀什大學新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：90 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出與研究意義
    二、研究綜述
    三、研究目的與內容
    四、研究思路和方法
    五、概念界定
第一章 美國學前STEM教育的背景和經(jīng)驗
    第一節(jié) 美國學前STEM教育的背景
        一、學前STEM教育的政策背景
        二、學前STEM教育的研究背景
    第二節(jié) 美國學前STEM教育的經(jīng)驗
        一、立足于兒童認知發(fā)展的理論基礎
        二、關注兒童STEM素養(yǎng)的教育目標
        三、基于真實情境的整合性教學內容
        四、以項目式教學為依托的教育實施
        五、從兒童實際表現(xiàn)出發(fā)的教育評價
        六、家-園-社區(qū)協(xié)力合作的保障機制
第二章 我國學前STEM教育發(fā)展的現(xiàn)實基礎
    第一節(jié) 國家政策的支持是學前STEM教育的外在動力
        一、STEM教育與學前教育政策日益豐富
        二、構建學前STEM的課程體系存在挑戰(zhàn)
    第二節(jié) 幼兒園課程改革是學前STEM教育的內在驅力
        一、幼兒園課程改革深入發(fā)展
        二、STEM與幼兒園較難融合
    第三節(jié) 教育研究與實踐是學前STEM教育的關鍵助力
        一、學前STEM教育的研究日益突出
        二、學前STEM教育的實踐面臨困難
    第四節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展是學前STEM教育的有效推力
        一、幼兒教師的專業(yè)能力與日俱增
        二、幼兒教師的STEM素養(yǎng)有待提升
第三章 我國學前STEM課程體系的建構
    第一節(jié) 理論基礎:兒童身心發(fā)展與科學演變的規(guī)律
        一、尊重兒童的身心發(fā)展特點
        二、注重科學演變的本質規(guī)律
    第二節(jié) 課程目標:關注兒童的整體發(fā)展與個性成長
        一、關注兒童整體性發(fā)展
        二、促進兒童個性化成長
    第三節(jié) 課程內容:強調領域內容與關鍵經(jīng)驗的融合
        一、加強各領域內容之間的整合
        二、引導兒童有效獲得關鍵經(jīng)驗
    第四節(jié) 課程實施:適合兒童發(fā)展的各種教育資源
        一、加強幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設和利用
        二、依托幼兒園教育活動組織形式
    第五節(jié) 課程評價:服務于兒童發(fā)展的評價指標體系
        一、注重評價指標體系建設
        二、評價服務于兒童的發(fā)展
第四章 我國學前STEM課程體系的實施策略
    第一節(jié) 加大學前STEM教育政策的導向作用
        一、制定針對學前教育階段的STEM教育政策
        二、鼓勵加大針對學前STEM教育的研究力度
    第二節(jié) 利用幼兒園周邊社區(qū)STEM學習資源
        一、加強城鄉(xiāng)小區(qū)配套幼兒園建設
        二、完善社區(qū)教育的支持體系建設
        三、豐富幼兒園實際教學活動形式
    第三節(jié) 打造適宜兒童STEM學習的園所環(huán)境
        一、注重幼兒園內外部環(huán)境創(chuàng)設
        二、豐富幼兒園課程的價值取向
    第四節(jié) 增強幼兒園教育工作者的STEM核心素養(yǎng)
        一、強化幼兒園教師的教育觀念
        二、更新幼兒園教師的培訓內容
        三、注重教學活動中的角色扮演
    第五節(jié) 營造利于實施學前STEM教育的家庭氛圍
        一、幫助家長更新有關學前STEM的教育觀念
        二、鼓勵父母積極參與孩子的學前STEM學習
結語
參考文獻
附錄
致謝
讀碩期間發(fā)表的論文目錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]OECD早期教育與保育指標體系的發(fā)展及啟示——基于《強勢開端2017》的研究[J]. 王沐陽,文雪,楊盼.  哈爾濱學院學報. 2020(03)
[2]美國學前教師職業(yè)路徑的發(fā)展與借鑒[J]. 王沐陽,文雪,楊盼.  當代職業(yè)教育. 2020(01)
[3]美國加州學前教育QRIS:內涵、挑戰(zhàn)及策略[J]. 王沐陽,文雪,楊盼.  陜西學前師范學院學報. 2019(08)
[4]優(yōu)化幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設幼兒發(fā)展的“天堂”[J]. 宿麗娟.  學周刊. 2019(23)
[5]幼兒家庭教育的社區(qū)支持指標體系:構建與應用[J]. 李曉巍,劉倩倩,王夢柯.  教育學報. 2019(02)
[6]美國ESSA下的學前教育改革及啟示[J]. 王沐陽,楊盼.  陜西學前師范學院學報. 2019(04)
[7]幼兒園科學區(qū)活動材料投放策略的行動研究[J]. 褚艷.  課程教育研究. 2019(14)
[8]基于兒童關鍵經(jīng)驗的教師專業(yè)發(fā)展訴求[J]. 李靜.  教師發(fā)展研究. 2019(01)
[9]《指南》背景下幼兒園五大領域教學活動有效性研究[J]. 劉彩云,李麗華.  陜西學前師范學院學報. 2019(03)
[10]幼兒園教育小學化現(xiàn)狀分析及思考[J]. 鐘晶晶.  中國農(nóng)村教育. 2019(06)

博士論文
[1]美國“家長參與”政策批判研究[D]. 衛(wèi)沈麗.東北師范大學 2017
[2]課程標準化背景下美國學前教育課程實踐與存在問題的研究[D]. 宋占美.華東師范大學 2012
[3]嬗變與走向：美國學前課程發(fā)展變革的歷史研究[D]. 孫賀群.東北師范大學 2011

碩士論文
[1]美國學前STEM課程的研究及啟示[D]. 陳倩茹.華東師范大學 2019
[2]美國STEM教師職前培養(yǎng)模式研究[D]. 李嬌婷.華中師范大學 2019
[3]融入傳統(tǒng)文化的兒童早期STEM項目設計研究[D]. 管玉婷.南京師范大學 2019
[4]課程統(tǒng)整理念下的幼兒STEM活動研究[D]. 王麗.南京師范大學 2019
[5]美國STEM課程案例及其啟示研究[D]. 苗夢瑩.江蘇師范大學 2018
[6]學前兒童STEAM教育課程設計及案例研究[D]. 胡英慧.東北師范大學 2018
[7]美國學前階段幼兒STEM課程研究[D]. 丁嫻.華東師范大學 2018
[8]美國學前課程評價的歷史研究[D]. 孫佳玥.南京師范大學 2018
[9]幼兒教師科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 李昉曦.山東師范大學 2017
[10]貴州民漢雙語預科教育課程體系研究[D]. 張春來.中央民族大學 2017



本文編號：3192478