本文關(guān)鍵詞：幼兒園保育質(zhì)量評價指標(biāo)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園質(zhì)量評估體系是幼教機(jī)構(gòu)自我評價、接受教育部門監(jiān)督、對照進(jìn)行改進(jìn)和完善的標(biāo)準(zhǔn),這也是當(dāng)今各國學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的重點(diǎn)。隨著社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,在現(xiàn)代保育觀念的影響下,保育、教育融合一體,既重視對幼兒身體上的照顧和養(yǎng)育,也關(guān)注為幼兒精神、情感、智力等各方面全面發(fā)展的高質(zhì)量幼兒園保育越來越受到人們的關(guān)注。 研究分析了幼兒園保育質(zhì)量評價的相關(guān)概念的基本內(nèi)涵,堅(jiān)持保教融合的指導(dǎo)思想,闡述幼兒園保育質(zhì)量評價應(yīng)秉承的堅(jiān)持現(xiàn)代保育觀、注重評價的發(fā)展性、強(qiáng)調(diào)評價主體多元化和互動性、重視對動態(tài)因素的評價等評價理念。在借鑒美國《幼兒園環(huán)境質(zhì)量評估量表》形式的基礎(chǔ)上,與不同層次專業(yè)人士對話、協(xié)商、檢驗(yàn)后編制《幼兒園保育質(zhì)量評價指標(biāo)》,以此為工具實(shí)踐幼兒園保育質(zhì)量評價的有關(guān)問題。評價內(nèi)容不僅包括園所環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等硬件評價,還包括保育工作人員專業(yè)素養(yǎng)、與幼兒互動質(zhì)量、幼兒在原有發(fā)展水平上的提升等方面。從保育環(huán)境、保育設(shè)施、保育人員、保育制度、保育內(nèi)容、幼兒發(fā)展等六個領(lǐng)域共計(jì)17個項(xiàng)目(含55項(xiàng)指標(biāo))建構(gòu)5級評定量表,以多元的評價主體多方共同參與評價過程,用實(shí)地觀測、訪談等方法收集資料,形成評價結(jié)果。 在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析討論了幼兒園保育質(zhì)量評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題和思考,包括過于關(guān)注量化評價,忽視發(fā)展性目的；習(xí)慣于他人評價,忽視自我評價的價值；評價主體趨向多元,但卻不能有效從不同主體收集信息。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園保育 質(zhì)量評價 評價指標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G617
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、研究背景8-11
• 二、相關(guān)概念界定與文獻(xiàn)綜述11-25
• (一) 概念界定11-12
• 1. 保育11
• 2. 幼兒園保育質(zhì)量11-12
• 3. 幼兒園保育質(zhì)量評價12
• (二) 文獻(xiàn)綜述12-25
• 1. 對保育工作的研究12-19
• 2. 對幼兒園質(zhì)量評價的研究19-25
• 三、研究設(shè)計(jì)25-34
• (一) 研究目標(biāo)25
• (二) 研究內(nèi)容25-26
• (三) 研究方法26-27
• 1. 訪談法26
• 2. 觀察法26
• 3. 行動研究法26-27
• (四) 研究過程27-34
• 1. 編制的指導(dǎo)思想27-29
• 2. 制定的基本原則29-30
• 3. 編制的基本方法30-34
• 四、研究結(jié)果34-46
• 幼兒園保育質(zhì)量評價工具34-46
• 1. 構(gòu)成要素34-42
• 2. 創(chuàng)新之處42-43
• 3. 使用說明43-46
• 五、研究困惑46-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄51-80
• 后記80

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：319128