本文關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自20世紀(jì)80年代以來(lái)，有關(guān)差異性教學(xué)的研究日益引起國(guó)內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注。毋庸置疑的是，差異性教學(xué)在培養(yǎng)多元化人才、幼兒個(gè)性發(fā)展以及深化學(xué)前教育改革和幼兒教學(xué)實(shí)踐等方面都具有獨(dú)特的價(jià)值。但是，目前我國(guó)幼兒園教育中對(duì)此課題的研究還有所欠缺，缺乏一定的理論系統(tǒng)性研究和實(shí)證研究。而幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育實(shí)踐中一種重要的教學(xué)方式深受幼兒的喜愛(ài)，如果能充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值使其與差異性教學(xué)的先進(jìn)理念相融合，將會(huì)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展極為有利。 本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于差異性教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，采用文獻(xiàn)分析法、觀察法、問(wèn)卷法、案例分析法對(duì)濟(jì)南市五所幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)進(jìn)行了研究，研究共分為以下幾個(gè)部分： 前言主要闡述了論文選題的緣由，研究的目的、意義、主要內(nèi)容和研究方法，以及相關(guān)研究綜述。 第一部分，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的內(nèi)涵、特征及價(jià)值。在前人研究的基礎(chǔ)上，筆者提出并認(rèn)真剖析了差異性教學(xué)以及幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的涵義，并對(duì)其基本特征與價(jià)值進(jìn)行了詳細(xì)的闡析。 第二部分，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的現(xiàn)狀。本部分主要采用問(wèn)卷與非結(jié)構(gòu)性訪談相結(jié)合的調(diào)查方式對(duì)幼兒教師的差異性教學(xué)觀以及關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的一般性問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，并對(duì)其調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。 第三部分，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)存在的問(wèn)題及歸因。在上一部分現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，探究目前我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)主要在教師觀念、教師指導(dǎo)、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域評(píng)價(jià)四個(gè)方面存在問(wèn)題顯著，而究其原因也無(wú)外乎社會(huì)、幼兒園和教師三大方面。 第四部分，幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的合理建構(gòu)。本部分力求提出建構(gòu)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的有效手段。其主要內(nèi)容包括：樹(shù)立正確的兒童觀與教學(xué)觀，設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，提升教師差異性教學(xué)指導(dǎo)水平，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 個(gè)體差異 差異性教學(xué) 區(qū)域活動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要9-11
• Abstract11-14
• 引言14-28
• 一、 選題緣由14-17
• （一） 差異性教學(xué)是多元社會(huì)發(fā)展的需要14
• （二） 差異性教學(xué)是幼兒個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要14-15
• （三） 差異性教學(xué)是學(xué)前教育深化改革的需要15-16
• （四） 差異性教學(xué)是提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量的需要16-17
• 二、 研究目的、意義與主要內(nèi)容17-18
• （一） 研究目的17
• （二） 研究意義17-18
• （三） 研究的主要內(nèi)容18
• 三、 文獻(xiàn)綜述18-26
• （一） 關(guān)于差異性教學(xué)的研究18-21
• （二） 關(guān)于幼兒園差異性教學(xué)的研究21-25
• （三） 對(duì)國(guó)內(nèi)外差異性教學(xué)研究的簡(jiǎn)評(píng)25-26
• 四、 研究方法26-28
• （一） 文獻(xiàn)研究法26
• （二） 調(diào)查法26-27
• （三） 觀察法27
• （四） 案例分析法27-28
• 第一章 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)內(nèi)涵、特征及價(jià)值28-42
• 一、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的概念界定28-34
• （一） 教學(xué)及差異性教學(xué)的涵義28-30
• （二） 幼兒園區(qū)域活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)中的差異性教學(xué)30-34
• 二、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的特征34-38
• （一） 分層性34-35
• （二） 生成性35
• （三） 對(duì)話性35-36
• （四） 自主選擇性36-37
• （五） 差異共享性37-38
• 三、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的價(jià)值38-42
• （一） 促進(jìn)幼兒個(gè)體獨(dú)特性的發(fā)展38
• （二） 促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)38-39
• （三） 提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)39-40
• （四） 促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)40-41
• （五） 促進(jìn)良好師幼關(guān)系與教學(xué)氛圍的形成41-42
• 第二章 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查——以濟(jì)南市五所幼兒園為例42-63
• 一、 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施42-45
• （一） 調(diào)查目的42-43
• （二） 調(diào)查工具與樣本設(shè)計(jì)43-44
• （三） 調(diào)查的實(shí)施44-45
• 二、 調(diào)查結(jié)果與分析45-63
• （一） 對(duì)幼兒差異的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐45-49
• （二） 對(duì)幼兒園教學(xué)目的與差異性教學(xué)的認(rèn)識(shí)49-53
• （三） 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況53-55
• （四） 對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐55-58
• （五） 對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師角色的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐58-60
• （六） 對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐60-63
• 第三章 當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)存在的問(wèn)題及歸因分析63-99
• 一、 當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)存在的問(wèn)題63-89
• （一） 教學(xué)觀念：認(rèn)識(shí)上的欠缺，行動(dòng)上的不足63-70
• （二） 教師指導(dǎo)：角色定位不當(dāng)，差異性教學(xué)技能缺失70-78
• （三） 區(qū)域環(huán)境：創(chuàng)設(shè)不合理，利用不充分78-87
• （四） 區(qū)域評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)對(duì)象單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面87-89
• 二、 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)問(wèn)題的原因分析89-99
• （一） 社會(huì)方面89-93
• （二） 幼兒園方面93-97
• （三） 教師自身方面97-99
• 第四章 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)的策略思考99-133
• 一、 樹(shù)立正確的兒童觀和教學(xué)觀99-112
• （一） 兒童觀100-106
• （二） 教學(xué)觀106-112
• 二、 設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)112-115
• （一） 同一主題下，不同幼兒間的目標(biāo)多元化112-113
• （二） 不同主題下，同一幼兒的目標(biāo)多元化113-114
• （三） 同一主題下，，同一幼兒的目標(biāo)多元化114-115
• 三、 創(chuàng)設(shè)適于幼兒差異發(fā)展的區(qū)域環(huán)境115-123
• （一） 營(yíng)造積極輕松的心理環(huán)境115-118
• （二） 創(chuàng)設(shè)科學(xué)高效的物質(zhì)環(huán)境118-123
• 四、 提升教師差異性教學(xué)指導(dǎo)水平123-133
• （一） 深入觀察幼兒，制定差異性發(fā)展目標(biāo)124-125
• （二） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)幼兒科學(xué)選區(qū)125-126
• （三） 選擇適宜的教學(xué)組織形式126-128
• （四） 教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性指導(dǎo)128-130
• （五） 實(shí)施多元評(píng)價(jià)130-133
• 結(jié)語(yǔ)133-135
• 注釋135-140
• 參考文獻(xiàn)140-145
• 附錄145-151
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文151-152
• 致謝152-153

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：316786