家長(zhǎng)參與幼兒園課程的意愿是判斷家園合作有效性的關(guān)鍵因素之一,對(duì)幼兒的發(fā)展是起到重要作用的。隨著學(xué)前教育的發(fā)展,家園的有效合作已經(jīng)變得日益重要,也可以說(shuō)這是當(dāng)今學(xué)前教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查大致了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)和參與態(tài)度,而通過(guò)對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)的深入訪談進(jìn)一步掌握家長(zhǎng)參與幼兒園課程的意愿以及幼兒園課程建設(shè)中制約和促進(jìn)家長(zhǎng)能動(dòng)性發(fā)揮的原因。通過(guò)研究筆者發(fā)現(xiàn)在家長(zhǎng)參與幼兒園課程的過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題諸如:1、家長(zhǎng)參與幼兒園課程的形式單一,層次不夠深入,存在對(duì)幼兒園課程的參與意愿與參與行為不匹配的現(xiàn)象;2、家長(zhǎng)在參與幼兒園課程的過(guò)程中主動(dòng)性缺乏,3、家長(zhǎng)在參與幼兒園課程時(shí)存在以母親為主的現(xiàn)象。本文認(rèn)為針對(duì)這些情況首先應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念的更新,讓家長(zhǎng)能夠全面、正確地認(rèn)識(shí)幼兒教育;其次幫助家長(zhǎng)充分了解自身的優(yōu)勢(shì),讓更多的家長(zhǎng)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為幼兒教育服務(wù);再次,要幫助父母進(jìn)行家庭教育角色的合理分工,讓其共同參與到幼兒教育中。幼兒的健康發(fā)展與良好的家庭教育密不可分,家長(zhǎng)參與幼兒園課程是幼兒發(fā)展的催化劑,我們也要從家長(zhǎng)的實(shí)際情況出發(fā)優(yōu)化參與形式,讓家長(zhǎng)成為幼兒園課程改革和優(yōu)化的推動(dòng)者... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究的緣起
        （一） 學(xué)前教育政策的引領(lǐng)
        （二） 教育實(shí)踐中的困惑
    二、研究的意義
        （一） 理論意義
        （二） 實(shí)踐意義
    三、概念的界定
        （一） 幼兒園課程
        （二） 家長(zhǎng)
        （三） 參與意愿
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一） 家長(zhǎng)參與幼兒課程的重要性的研究
        （二） 家長(zhǎng)參與幼兒園課程的影響因素的研究
        （三） 家長(zhǎng)參與幼兒園課程實(shí)踐的研究
        （四） 評(píng)述小結(jié)
    五、研究設(shè)計(jì)
        （一） 研究方法
        （二） 研究對(duì)象
        （三） 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
第二章 家長(zhǎng)參與幼兒園課程的現(xiàn)狀分析
    一、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)
        （一） 家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展的態(tài)度
        （二） 家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的態(tài)度
    二、家長(zhǎng)如何參與幼兒園課程
        （一） 家長(zhǎng)參與幼兒園課程的意識(shí)
        （二） 家長(zhǎng)參與幼兒園課程的內(nèi)容
        （三） 家長(zhǎng)參與幼兒園課程的主動(dòng)性
    三、小結(jié)
第三章 家長(zhǎng)參與幼兒園課程過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析
    一、家長(zhǎng)參與幼兒園課程存在的問(wèn)題
        （一） 家長(zhǎng)參與課程的層次有待加強(qiáng)
        （二） 家長(zhǎng)的參與狀態(tài)比較被動(dòng)
        （三） 父母親對(duì)課程的參與度不均衡
    二、家長(zhǎng)參與幼兒園課程問(wèn)題產(chǎn)生的原因
        （一） 家長(zhǎng)自身的原因
        （二） 幼兒園的原因
第四章 提升幼兒園課程家長(zhǎng)參與程度的建議
    一、針對(duì)家長(zhǎng)參與層次不強(qiáng)的建議
        （一） 保證教師與家長(zhǎng)的雙向溝通
        （二） 增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)
        （三） 提升家長(zhǎng)參與幼兒園課程的能力
        （四） 組織家長(zhǎng)參與課程評(píng)價(jià),促進(jìn)幼兒園課程的完善
    二、針對(duì)家長(zhǎng)參與狀態(tài)被動(dòng)的建議
        （一） 多種形式鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)
        （二） 建立幼兒園參觀制度,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程的認(rèn)識(shí)
        （三） 建立家長(zhǎng)信息資源庫(kù)
    三、針對(duì)父母參與度不均衡的建議
        （一） 形成家長(zhǎng)參與彈性機(jī)制
        （二） 摒棄傳統(tǒng)觀念的影響,明確父親與母親在幼兒教育中的分工
        （三） 提供適宜父親參與的幼兒教育的內(nèi)容選擇
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]瑞吉?dú)W教育體系中家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)與利用對(duì)我國(guó)幼兒園的啟示[J]. 張嬌,李勝男.  家教世界. 2017(15)
[2]幼兒園園本課程構(gòu)建中對(duì)家長(zhǎng)參與課程評(píng)價(jià)的淺思考[J]. 王健.  作文成功之路(中). 2017(01)
[3]個(gè)人成長(zhǎng)期父母缺位與其成年后社會(huì)交往行為之間的關(guān)系[J]. 朱靈艷.  學(xué)前教育研究. 2016(10)
[4]家長(zhǎng)參與 成就高質(zhì)量學(xué)前教育[J]. 張玲.  學(xué)前教育. 2016(Z1)
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[9]家長(zhǎng)參與的力量——家庭資本、家園校合作與兒童成長(zhǎng)[J]. 吳重涵,張俊,王梅霧.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2014(03)
[10]家長(zhǎng)參與:英國(guó)學(xué)校教育改革的新亮點(diǎn)[J]. 趙聳婷,許明.  外國(guó)教育研究. 2014(01)

碩士論文
[1]美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育研究[D]. 邰曉曄.四川師范大學(xué) 2011
[2]家長(zhǎng)參與對(duì)小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究[D]. 葉月嬋.西北師范大學(xué) 2010
[3]家校合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的策略研究[D]. 林杰.西南大學(xué) 2009
[4]我國(guó)基礎(chǔ)教育階段家校合作的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 張瑜.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3161110