筆者采用《教師-學生評定量表〈T-CRS-C〉》2.1中文版與《家長參與兒童入學準備的調(diào)查問卷》,考察了蘭州市安寧區(qū)215名一年級公辦學校的流動兒童與本地兒童的入學適應(yīng)狀況。研究表明,一年級流動兒童總體適應(yīng)良好,但在行為控制與同輩社交能力方面適應(yīng)較差。本地兒童與流動兒童在任務(wù)取向、自表能力、同輩社交能力三個方面存在差異。一年級流動兒童的入學適應(yīng)與就讀公辦性質(zhì)的幼兒園、家長較高的參與兒童入學準備水平、擔任班干部、就讀Y小學與K小學積極相關(guān)。 

【文章來源】：陜西學前師范學院學報. 2019,35(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究對象與方法
    （一） 研究對象
    （二） 研究方法
三、研究結(jié)果及分析
    （一） 一年級流動兒童入學適應(yīng)狀況
        1.一年級流動兒童入學適應(yīng)的總體水平
        2.一年級流動兒童各子項目適應(yīng)水平
        3.流動兒童與本地兒童入學適應(yīng)總分的差異分析
        4.流動兒童與本地兒童入學適應(yīng)各子項目的差異分析
    （二） 一年級流動兒童入學適應(yīng)水平的相關(guān)性
        1.對就讀幼兒園性質(zhì)的分析
        2.對家長參與兒童入學準備水平的分析
        3.對擔任班干部的分析
        4.對就讀小學的分析
四、研究結(jié)論與啟示
    （一） 研究結(jié)論
    （二） 啟示
        1.政府部門應(yīng)大力發(fā)展公辦性質(zhì)的幼兒園, 擔當促進教育公平的職責
        2.家長應(yīng)提高參與兒童入學準備的水平, 改善流動兒童行為控制的能力
        3.幼兒園應(yīng)提高幼小銜接活動的水平與家園合作的力度
        4.小學教師應(yīng)幫助兒童提高自我表達能力與建立積極的同伴關(guān)系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]在家努力還是參與學校:家長參與幼小銜接情況調(diào)查[J]. 劉麗偉,李敏誼.  學前教育研究. 2015(06)
[2]教師-學生評定量表中文版的修訂[J]. 江光榮,應(yīng)夢婷,唐浪,張漢強.  中國臨床心理學雜志. 2013(05)
[3]我國流動兒童生存和發(fā)展:問題與對策——基于2010年第六次全國人口普查數(shù)據(jù)的分析[J]. 段成榮,呂利丹,王宗萍,郭靜.  南方人口. 2013(04)
[4]學校適應(yīng)情況:流動兒童與留守兒童的比較分析[J]. 許傳新.  中國農(nóng)村觀察. 2010(01)
[5]流動兒童學校適應(yīng)性現(xiàn)狀研究[J]. 孫曉莉.  現(xiàn)代教育科學. 2006(12)

碩士論文
[1]學生學校適應(yīng)評定量表的修訂[D]. 唐浪.華中師范大學 2004



本文編號：3159876