近年來,學(xué)前教育逐漸引起國家的關(guān)注,民辦幼兒園不斷發(fā)展,數(shù)量逐漸增多,而教師是學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師的頻繁流動(dòng)會(huì)對幼兒園建立一個(gè)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍產(chǎn)生不利影響,還會(huì)影響民辦幼兒園的可持續(xù)發(fā)展,也是阻礙學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一。本研究正是從這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā),聚焦于上海市民辦幼兒園教師的流動(dòng)行為,從幼兒園教師行業(yè)內(nèi)部入手,選取了上海市6所民辦幼兒園為研究對象,采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法和訪談法對上海市民辦幼兒園教師的流動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查研究,探究民辦幼兒教師頻繁流動(dòng)的原因及其帶來的影響,并且提出有效穩(wěn)定民辦幼兒園教師隊(duì)伍的對策。筆者采用了線上發(fā)放問卷的形式,共發(fā)放了180份調(diào)查問卷,最后共回收了166份有效調(diào)查問卷。此外,筆者還對樣本幼兒園的部分教師及園長進(jìn)行了訪談。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示民辦幼兒園教師工資低,福利待遇差;教師工作壓力大,成長機(jī)會(huì)少等是造成民辦幼兒園教師頻繁流動(dòng)的重要原因。為此從政府、幼兒園、教師等三個(gè)方面提出應(yīng)對策略:一是政府要落實(shí)制度保證,確保教師權(quán)益;二是民辦幼兒園要提高教師工資福利待遇,完善師資培訓(xùn)機(jī)制;三是民辦幼兒園教師要明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)自身職業(yè)認(rèn)... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

流動(dòng)時(shí)教師在原幼兒園任職時(shí)間

上海市民辦幼兒園教師流動(dòng)問題及對策研究18圖2.2流動(dòng)教師的家庭組織結(jié)構(gòu)2.1.6幼兒教師的權(quán)益未受到保障教師職業(yè)權(quán)益的保障是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的前提條件。目前民辦園教師的基本權(quán)益未受到應(yīng)有的保障，國家出臺的相關(guān)政策因?yàn)榇嬖诟蓴_因素而在實(shí)踐中沒有得到實(shí)施。在教師權(quán)益方面，與上海市的公辦園相比較，民辦園確實(shí)有著不平衡的困難，這些問題集中體現(xiàn)在幼兒教師的職稱評定、專業(yè)培訓(xùn)、編制等方面。《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定，“民辦幼兒園的教師與公辦民辦幼兒園教師具有同等的法律地位”。但在教師的實(shí)際工作中，民辦幼兒園的教師基本上得不到可以進(jìn)入編制的機(jī)會(huì)。如下表2.3所示，在此次調(diào)查的流動(dòng)教師中只有16.05%的教師享有編制，83.95%的教師沒有編制，調(diào)查樣本總體的入編率只有25.3%，由此可見，民辦幼兒園教師入編難以保證。表2.3幼兒教師入編情況入編未入編總計(jì)流動(dòng)人數(shù)136881總?cè)藬?shù)42124166占比（%）16.0583.9525.3此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園教師的職稱評定情況也不夠理想，流動(dòng)教師中有超過一半占比為52%的人沒有獲得職稱，幼兒園大部分仍以聘用制為主，他們只與教師簽訂就業(yè)合同，教育系統(tǒng)并沒有屬于民辦園的正規(guī)編制，社會(huì)上也沒有專業(yè)的職稱評定機(jī)構(gòu)，因此，民辦園的幼兒教師缺乏評定職稱的機(jī)會(huì)。筆者在調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有很大一部分的教師對所在園的職稱評定充滿了怨言。原因主要在于民辦幼兒園教師入編極其困難，教師的檔案有的在人才交流中心，有的自己保存著，有的在大學(xué)存放著，幼兒園對教師的檔案也不是很重視，教師在評定職稱時(shí)由于檔案的原因不能以幼兒園的名義上報(bào)資料，他們感到很迷茫，造成歸屬感和安全感的缺失。

第二章上海市民辦幼兒園教師流動(dòng)現(xiàn)狀分析19圖2.3職稱評定情況筆者還發(fā)現(xiàn)，民辦園教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于公辦幼兒園。目前，幼兒園的自我培訓(xùn)還是占據(jù)民辦園培訓(xùn)的主體地位，如圖2.4所示，大部分占比64%的教師只參加過園內(nèi)的培訓(xùn)，培訓(xùn)以教研、上公開課和評課為主要方式，在培訓(xùn)內(nèi)容方面多以家長工作和保健為主，對教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升等方面沒有足夠的重視。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，參加過教育部組織的區(qū)級培訓(xùn)的教師的占比為18%，而只有8%的教師參加過市級培訓(xùn)，可以看出外出聽課和參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。由此可見，民辦幼兒園組織教師培訓(xùn)的途徑比較單一。其中，仍有10%的教師表示沒有參加過培訓(xùn)。圖2.4培訓(xùn)情況民辦幼兒園教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，自身的專業(yè)發(fā)展得不到相應(yīng)的保障，因此每當(dāng)有好的機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)尋求更有利于自己發(fā)展的空間而離開所在園，這就造成了民辦幼兒園教師的頻繁流動(dòng)。《民辦教育促進(jìn)法》和《教師法》都有明確規(guī)定，在政治與經(jīng)濟(jì)待遇方面，民辦園教師與公辦園教師享有同等權(quán)利，但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是在地位、待遇，還是社會(huì)福利等方面，民辦幼兒園教師享受的都比公辦園教師低，這些方面相比都能體現(xiàn)出民辦園教師受到了不公平的對待。在調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒教師都覺得在收入方面，自己的付出沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。教師的基本工資是依據(jù)上班的實(shí)際天數(shù)來計(jì)算的，如果因?yàn)樽约旱脑?

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號：3133108