本文關(guān)鍵詞：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2010年11月21日國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的文件中明確提出“中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后可轉(zhuǎn)入學(xué)前教育”。由此幼兒園轉(zhuǎn)崗教師大量出現(xiàn)。這一政策的出臺(tái)在一定程度上緩解了中國(guó)當(dāng)前幼兒教師師資缺乏的現(xiàn)狀，但是否有利于幼教質(zhì)量的提升值得我們思考。本研究以幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同為切入點(diǎn)，主要研究了幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀以及影響其職業(yè)的認(rèn)同的因素，從而從一個(gè)側(cè)面間接反應(yīng)了“轉(zhuǎn)崗教師”加入幼教的價(jià)值以 及其中存在的問(wèn)題，為相關(guān)政策的出臺(tái)提供理論依據(jù)。本研究采用自編的《幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同水平調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)175名幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)30名轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行了深入訪談，運(yùn)用SPSS17.0和Amos17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果顯示：（一）幼兒園轉(zhuǎn)崗教師整體職業(yè)認(rèn)同水平較高，職業(yè)認(rèn)同均值M=4.29大于理論中位數(shù)M=3。（二）幼教社會(huì)地位的提高、轉(zhuǎn)崗教師心理需求的滿足是導(dǎo)致高職業(yè)認(rèn)同的主要原因，轉(zhuǎn)崗教師對(duì)被選擇培訓(xùn)意義的詮釋可能影響其職業(yè)認(rèn)同。（三）幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同水平“看似高，其實(shí)并不高”。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同處于淺表認(rèn)同階段，缺乏深層次的職業(yè)認(rèn)同。（四）幼兒園轉(zhuǎn)崗教師缺乏職業(yè)成就感、自豪感和互動(dòng)性的人際支持生態(tài)環(huán)境，表現(xiàn)出職業(yè)意志不堅(jiān)定是缺乏深層次職業(yè)人認(rèn)同的主要原因。（五）、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同在轉(zhuǎn)崗動(dòng)機(jī)、職務(wù)、中小學(xué)任教學(xué)科、幼兒園教齡、工資水平、園所級(jí)別、園所性質(zhì)這幾個(gè)變量上差異顯著。而在年齡、婚否、學(xué)歷、職稱、中小學(xué)教齡、所帶班級(jí)、班級(jí)人數(shù)這幾個(gè)變量上差異不顯著。其中轉(zhuǎn)崗動(dòng)機(jī)、幼兒園教齡、工資水平和園所性質(zhì)對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)認(rèn)同水平影響極 顯著。針對(duì)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出以下改善建議：加強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可；相關(guān)部門為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師提供必要的崗前或在職培訓(xùn)；制定規(guī)范的“師徒制”幫扶制度；建立完善的績(jī)效工資評(píng)估體系；為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同構(gòu)建積極的人際支持生態(tài)環(huán)境；建立科學(xué)的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師準(zhǔn)入制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師 職業(yè)認(rèn)同 影響因素
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目次6-9
• 1 研究背景9-21
• 1.1 問(wèn)題提出9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10-11
• 1.3 文獻(xiàn)綜述11-21
• 1.3.1 核心概念界定11-13
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-20
• 1.3.3 對(duì)已有文獻(xiàn)的評(píng)述20-21
• 2 研究設(shè)計(jì)21-25
• 2.1 研究目的21
• 2.2 研究對(duì)象21
• 2.3 研究思路21
• 2.4 研究方法21-22
• 2.5 研究工具22
• 2.6 研究程序22-24
• 2.7 本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題24-25
• 3 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀25-44
• 3.1 研究目的25
• 3.2 研究方法25-28
• 3.2.1 研究被試25-27
• 3.2.2 研究工具27
• 3.2.3 研究程序27-28
• 3.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果28-44
• 3.3.1 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同整體狀況28-30
• 3.3.2 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同的程度分類30-31
• 3.3.3 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同在人口學(xué)變量上的方差分析31-43
• 3.3.4 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同在無(wú)差異人口學(xué)變量上的方差分析43-44
• 4 討論與結(jié)論44-60
• 4.1 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同總體狀況44-51
• 4.1.1 就本研究范圍內(nèi)來(lái)看，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師整體職業(yè)認(rèn)同水平較高44-47
• 4.1.2 由職業(yè)認(rèn)同在職業(yè)情感和持續(xù)承諾維度上的得分情況以及訪談結(jié)果可知，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同水平“看似高，其實(shí)并不高”47-51
• 4.2 不同人口學(xué)變量的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同特點(diǎn)分析51-59
• 4.2.1 不同轉(zhuǎn)崗動(dòng)機(jī)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同差異分析51-53
• 4.2.2 不同職務(wù)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同差異分析53-54
• 4.2.3 不同中小學(xué)任教學(xué)科幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同差異分析54-55
• 4.2.4 不同工資水平幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同差異分析55-56
• 4.2.5 所帶班級(jí)不同幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同差異分析56-57
• 4.2.6 不同年齡、幼兒園教齡、中小學(xué)教齡幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同差異分析57-58
• 4.2.7 不同職稱幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同水平差異分析58-59
• 4.3 結(jié)論59-60
• 4.3.1 就本研究范圍來(lái)說(shuō)，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師總體職業(yè)認(rèn)同水平較高59
• 4.3.2 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同水平“看似高，其實(shí)并不高”59
• 4.3.3 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同在轉(zhuǎn)崗動(dòng)機(jī)、職務(wù)、中小學(xué)任教學(xué)科、幼兒園教齡、工資水平、園所級(jí)別、園所性質(zhì)這幾個(gè)變量上差異顯著59
• 4.3.4 幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在年齡、婚否、學(xué)歷、職稱、中小學(xué)教齡、所帶班級(jí)、班級(jí)人數(shù)這幾個(gè)變量上差異不顯著59-60
• 5 促進(jìn)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同的策略與建議60-66
• 5.1 策略60-63
• 5.1.1 加強(qiáng)社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)可60
• 5.1.2 相關(guān)部門為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師提供必要的崗前或在職培訓(xùn)60-61
• 5.1.3 制定規(guī)范的“師徒制”幫扶制度61-62
• 5.1.4 建立完善的績(jī)效工資評(píng)估體系62
• 5.1.5 為幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同構(gòu)建積極的人際支持生態(tài)環(huán)境62-63
• 5.2 建議63-66
• 5.2.1 建立科學(xué)的幼兒園轉(zhuǎn)崗教師準(zhǔn)入制度，并嚴(yán)格執(zhí)行63-64
• 5.2.2 關(guān)注幼兒園轉(zhuǎn)崗教師中的弱勢(shì)群體64-66
• 6 反思66-69
• 6.1 研究反思66-67
• 6.1.1 對(duì)樣本的反思66
• 6.1.2 對(duì)研究設(shè)計(jì)的反思66-67
• 6.1.3 對(duì)研究過(guò)程的反思67
• 6.2 本研究的創(chuàng)新之處及對(duì)未來(lái)研究的建議67-69
• 6.2.1 創(chuàng)新之處67-68
• 6.2.2 對(duì)未來(lái)研究的建議68-69
• 參考文獻(xiàn)69-73
• 附錄73-79
• 書目79-81
• 致謝81-82

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)認(rèn)同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：298644