本文關(guān)鍵詞：教師介入幼兒同伴沖突研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在幼兒交往過程中,幼兒期是幼兒人際交往的重要時(shí)期。研究表明,沖突是一種常見的,不可避免的現(xiàn)象,是幼兒成長的必經(jīng)階段。然而,同伴沖突最開始被人們認(rèn)為是消極的行為而被禁止,但隨著研究者的研究發(fā)現(xiàn),同伴沖突逐漸被人們認(rèn)可。正確有效的介入幼兒的同伴沖突有利于幼兒了解自己的想法和同伴的觀點(diǎn),提高其社會交往能力,促進(jìn)其社會性的發(fā)展。本研究通過對大連市某幼兒園小班、中班、大班三個(gè)年齡班進(jìn)行觀察研究,對教師介入幼兒同伴沖突的時(shí)機(jī)、介入的情感情緒、介入的自主性和介入的行為方式進(jìn)行觀察和訪談,從而對教師介入幼兒同伴沖突的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,然后分析教師介入幼兒同伴沖突的影響因素,進(jìn)而對教師介入幼兒同伴沖突提出指導(dǎo)策略。通過本文的研究分析,得出結(jié)論:教師恰當(dāng)?shù)貙τ變和闆_突介入,有助于幼兒沖突的解決,讓幼兒學(xué)會正確解決矛盾沖突,有助于教師自身發(fā)展,更深遠(yuǎn)的意義是促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 同伴沖突 教師介入
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 一、問題的提出7-14
• （一）研究背景7
• （二）研究目的與意義7-8
• 1.研究目的7-8
• 2.研究意義8
• （三）相關(guān)研究綜述8-12
• 1.概念界定8-9
• 2.文獻(xiàn)綜述9-12
• （四）已有研究的不足12
• （五） 研究方案12-14
• 1.研究對象12-13
• 2.研究方法13
• 3.研究工具13
• 4.研究過程13-14
• 二、教師介入幼兒同伴沖突的現(xiàn)狀分析14-28
• （一）教師介入同伴沖突的時(shí)機(jī)14-19
• 1.教師的介入時(shí)機(jī)與幼兒沖突所處的階段14-15
• 2.教師的介入時(shí)機(jī)與幼兒沖突情境有關(guān)15-19
• （二）教師介入同伴沖突的情緒19-23
• 1.教師的介入情緒的傾向性19-21
• 2.教師的介入情緒與幼兒性別差異有關(guān)21-23
• （三）教師介入的自主性存在差異23-25
• 1.教師的受動介入頻率高23-24
• 2.不同年齡班教師介入同伴沖突的自主性存在差異24-25
• （四）教師介入幼兒同伴沖突的行為方式25-28
• 1.教師介入的行為方式傾向于權(quán)威控制型25-26
• 2.教師介入的行為方式與幼兒氣質(zhì)的差異有關(guān)26-28
• 三、教師介入幼兒同伴沖突的影響因素及解決策略28-35
• （一）教師介入幼兒同伴沖突的影響因素28-31
• 1.主觀因素28-29
• 2.客觀因素29-31
• （二）教師介入幼兒同伴沖突的解決策略31-35
• 1.教師應(yīng)以教育學(xué)為依據(jù)解決幼兒同伴沖突31-32
• 2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的幼兒園環(huán)境32-33
• 3.做好家園合作工作33-34
• 4.注重媒體的作用34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 附錄 137-38
• 附錄 238-39
• 后記39

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本文編號：284522