本文關(guān)鍵詞：不同同伴關(guān)系型幼兒與教師互動(dòng)的行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒的人際網(wǎng)絡(luò)包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系和師幼關(guān)系,這三者之間相互影響、相互作用,其中,建立在和諧的師幼關(guān)系上的高質(zhì)量的師幼互動(dòng)是保證幼兒園教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。在互動(dòng)中,教師和幼兒都發(fā)揮著各自的重要作用,有許多研究都表明幼兒自身的特征是影響師幼關(guān)系的第一位因素,在班級(jí)中,教師與不同幼兒的互動(dòng)是不同的。 為探究現(xiàn)階段不同同伴關(guān)系類(lèi)型的幼兒與教師在互動(dòng)事件主題、行為結(jié)果和互動(dòng)行為性質(zhì)上的不同和差異,本研究選取了天津市兩所幼兒園4個(gè)中班的8名教師和123名幼兒作為研究對(duì)象,在使用同伴提名法進(jìn)行測(cè)量后,將這123名幼兒的同伴關(guān)系分類(lèi)為受歡迎型兒童(n=39)、被拒絕兒童(n=30)、被忽視兒童(n=25)、受爭(zhēng)議兒童(n=12)和一般型兒童(n=17)。采用非參與式觀察法,對(duì)20個(gè)半日活動(dòng)中發(fā)生的共910次師幼互動(dòng)行為進(jìn)行深入的觀察和記錄,經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析得到以下結(jié)論：1.幼兒園中發(fā)生的師幼互動(dòng)中,教師占主導(dǎo)地位；2.不同同伴關(guān)系類(lèi)型幼兒在師幼互動(dòng)中的參與情況是不同的；3.受歡迎型幼兒在師幼互動(dòng)中更積極,與教師的關(guān)系更親密；4.被拒絕和受爭(zhēng)議型幼兒在師幼互動(dòng)中表現(xiàn)出相似的特征；5.被忽視型幼兒在師幼互動(dòng)中易被忽視,與教師的互動(dòng)情感不對(duì)稱(chēng)。為構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng),提高幼兒園教育的質(zhì)量,本研究從幼兒園和教師方面提出了如下建議：1.幼兒園應(yīng)為教師減負(fù),留給教師和幼兒足夠的互動(dòng)時(shí)間；2.提高教師的反思能力；3.增強(qiáng)教師的公平意識(shí),消除教師的偏見(jiàn)；4.重視和加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作；5.與不同同伴關(guān)系類(lèi)型的幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：不同同伴關(guān)系類(lèi)型 幼兒 師幼互動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G615
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 表目錄10-11
• 一、問(wèn)題提出11-12
• 1.1 選題背景11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 研究意義12
• 二、核心概念界定12-14
• 2.1 師幼互動(dòng)12-14
• 2.2 同伴關(guān)系14
• 2.3 同伴關(guān)系類(lèi)型14
• 三、相關(guān)文獻(xiàn)綜述14-21
• 3.1 師生互動(dòng)的理論基礎(chǔ)15-16
• 3.1.1 維果茨基的社會(huì)文化理論15
• 3.1.2 布朗芬布倫納的生態(tài)環(huán)境理論15
• 3.1.3 符號(hào)互動(dòng)理論15-16
• 3.2 不同類(lèi)型的幼兒與教師的互動(dòng)特征研究16-17
• 3.3 師生關(guān)系與同伴關(guān)系的相關(guān)研究17-19
• 3.4 師幼互動(dòng)促進(jìn)策略的研究19-21
• 四、研究設(shè)計(jì)21-24
• 4.1 研究?jī)?nèi)容21
• 4.2 研究對(duì)象21-22
• 4.3 研究方法與工具22-24
• 4.3.1 研究方法22-23
• 4.3.2 研究的分析工具23-24
• 五、研究結(jié)果24-39
• 5.1 師幼互動(dòng)行為的總體分布情況24-25
• 5.2 教師發(fā)起的與不同同伴關(guān)系類(lèi)型幼兒的互動(dòng)情況25-32
• 5.2.1 教師發(fā)起的互動(dòng)主題方面的差異比較25-28
• 5.2.2 教師發(fā)起的互動(dòng)結(jié)果方面的差異比較28-29
• 5.2.3 教師發(fā)起的互動(dòng)行為性質(zhì)方面的差異比較29-32
• 5.3 不同同伴關(guān)系類(lèi)型幼兒發(fā)起的互動(dòng)行為情況32-39
• 5.3.1 幼兒發(fā)起的互動(dòng)主題方面的差異比較32-35
• 5.3.2 幼兒發(fā)起的互動(dòng)結(jié)果方面的差異比較35-36
• 5.3.3 幼兒發(fā)起的互動(dòng)行為性質(zhì)方面的差異比較36-39
• 六、討論和分析39-44
• 6.1 幼兒園中發(fā)生的師幼互動(dòng)中,教師占主導(dǎo)地位39-40
• 6.2 不同同伴關(guān)系類(lèi)型幼兒在師幼互動(dòng)中的參與情況是不同的40
• 6.3 受歡迎型幼兒在師幼互動(dòng)中更積極,與教師的關(guān)系更親密40-42
• 6.4 被拒絕和受爭(zhēng)議型幼兒在師幼互動(dòng)中表現(xiàn)出相似的特征42-43
• 6.5 被忽視型幼兒在師幼互動(dòng)中易被忽視,與教師的互動(dòng)情感不對(duì)稱(chēng)43-44
• 七、教育建議44-49
• 7.1 幼兒園應(yīng)為教師減負(fù),留給教師和幼兒足夠的互動(dòng)時(shí)間44-46
• 7.2 提高教師的反思能力46
• 7.3 增強(qiáng)教師的公平意識(shí),消除教師的偏見(jiàn)46-47
• 7.4 重視和加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作47-48
• 7.5 與不同同伴關(guān)系類(lèi)型的幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的互動(dòng)48-49
• 八、研究的不足和展望49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄：原始觀察記錄表53-54
• 后記54

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 黃娟娟;;師幼互動(dòng)類(lèi)型及成因的社會(huì)學(xué)分析研究——基于上海50所幼兒園活動(dòng)中師幼互動(dòng)的觀察分析[J];教育研究;2009年07期

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10 李娜;張福娟;葉平枝;;對(duì)社會(huì)退縮幼兒與教師不良互動(dòng)狀況的分析與思考[J];幼兒教育(教育科學(xué)版);2007年12期

  本文關(guān)鍵詞：不同同伴關(guān)系型幼兒與教師互動(dòng)的行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：280322