本文關(guān)鍵詞：幼兒園親子活動的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園親子活動是指由幼兒園創(chuàng)設(shè)一定的條件,針對3-6歲兒童的,以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)的,以教師為主導(dǎo)、教師組織家長和幼兒共同參與的活動。 研究者在對國內(nèi)外文獻進行總結(jié)和整理,分析了以往研究的特點以及對本研究的啟示的基礎(chǔ)上,選取了發(fā)展生態(tài)學(xué)理論、活動理論、家庭系統(tǒng)以及符號互動理論作為研究的理論基礎(chǔ),并闡述了四種理論對本研究的啟示。 本研究選取了問卷法、訪談法、觀察法和實物分析法。首先,通過觀察法,初步了解幼兒園親子活動的內(nèi)容和形式。其次,結(jié)合教師、家長的問卷調(diào)查,以及對實物的分析,從宏觀上進一步掌握了幼兒園親子活動的現(xiàn)狀。再次,通過對教師和家長進行訪談,更加全面深入的認識幼兒園親子活動的情況。 研究結(jié)果表明,1、教師和家長對幼兒園親子活動的價值認識比較全面,能夠從教師、家長和幼兒發(fā)展三方面深入挖掘活動價值,不同受教育程度的家長在幼兒園親子活動必要性的認識上存在極其顯著性差異；參與者的多元性、活動過程的互動性、教育價值的溝通性是其主要特征。2、幼兒園親子活動的籌劃工作較為全面,方案設(shè)計以教師設(shè)計為主、家長幼兒參與為輔；內(nèi)容宣傳的途徑較為多樣；環(huán)境創(chuàng)設(shè)綜合考慮物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面；整個過程中,教師挖掘家長資源為活動提供幫助和支持。3、幼兒園親子活動中教師、家長、幼兒之間的三方互動較多,互動主體較為明確、互動內(nèi)容較為多樣,主要通過語言、行動等方式進行。同時研究發(fā)現(xiàn),幼兒園親子活動中還存在很多不足：1、幼兒園親子活動的時間安排需要協(xié)調(diào)；2、內(nèi)容形式有待創(chuàng)新；3、家長參與程度不足；4、三方互動質(zhì)量不高；5、教師指導(dǎo)缺乏有效性。 通過對研究結(jié)果的思考分析,研究者從理念和行動兩方面,分別對幼兒園、教師和家長提出了建議。在觀念上,要正確認識幼兒園親子活動的價值,將家長參與幼兒園活動看作是促進幼兒發(fā)展、有效實施家園合作的良好平臺。在行動上,幼兒園和教師要通過不斷的反思、研討,豐富內(nèi)容,提高教師指導(dǎo)的有效性,調(diào)動不同群體的家長參與：家長也要端正參與活動的態(tài)度,明確自己的角色同時提高自身修養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 親子活動 家園合作 兒童成長
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G612
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 目錄8-10
• 圖表目錄10-12
• 第一章 緒論12-35
• 第一節(jié) 問題提出12-16
• 第二節(jié) 文獻綜述16-29
• 第三節(jié) 理論基礎(chǔ)29-35
• 第二章 研究方法35-41
• 第一節(jié) 問卷法35
• 第二節(jié) 訪談法35-38
• 第三節(jié) 觀察法38-40
• 第四節(jié) 實物分析法40-41
• 第三章 幼兒園親子活動的研究結(jié)果41-84
• 第一節(jié) 幼兒園親子活動的價值41-46
• 第二節(jié) 幼兒園親子活動的特征46-47
• 第三節(jié) 幼兒園親子活動的籌劃工作47-56
• 第四節(jié) 幼兒園親子活動的實施過程56-74
• 第五節(jié) 幼兒園親子活動的后續(xù)活動74-78
• 第六節(jié) 幼兒園親子活動存在的問題及影響因素分析78-84
• 第四章 幼兒園親子活動的研究結(jié)論與建議84-89
• 第一節(jié) 研究結(jié)論84-85
• 第二節(jié) 教育建議85-87
• 第三節(jié) 研究的特色與不足87-89
• 附錄89-100
• 附錄1 幼兒園親子活動的教師調(diào)查問卷89-92
• 附錄2 幼兒園親子活動的家長調(diào)查問卷92-95
• 附錄3 幼兒園親子活動教師訪談提綱95-97
• 附錄4 幼兒園親子活動家長訪談提綱97-98
• 附錄5 幼兒園親子活動觀察提綱98-99
• 附錄6 作者在攻讀碩士學(xué)位期間科研及獎勵成果簡況99-100
• 參考文獻100-105
• 致謝105

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本文編號：277600