本文關鍵詞：不同干預方式對幼兒積木搭建技能應用水平的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：積木模擬搭建為幼兒搭建技能的發(fā)展提供了機會,然而,這樣只為幼兒的搭建技能應用水平的發(fā)展提供了一種可能,要把可能變?yōu)楝F(xiàn)實,需借助教師的干預。 本研究以模擬搭建實物與積木范例圖片為例,對教師追隨興趣型、診斷缺失型兩種幼兒園教育實踐中較常見的干預方式對幼兒積木搭建技能應用的影響進行檢驗。研究結果表明,兩種干預方式均能提高幼兒積木搭建技能應用水平。但兩種干預方式對幼兒積木搭建技能應用水平的影響是不同的。追隨興趣型的干預方式,對于架空階段幼兒的積木搭建技能的應用提升效果顯著,但對實心搭層階段的幼兒促進作用效果有限。診斷缺失型干預方式對架空與實心搭層階段幼兒的搭建技能應用均具有顯著促進作用。 本研究表明幼兒在模擬搭建過程中的動作經(jīng)驗并不必然帶來搭建技能的提高,只有在幼兒能有意識地將積木的排列方式與模擬物的空間關系聯(lián)系在一起,并對相關經(jīng)驗進行一定的抽象概括時,幼兒的動作經(jīng)驗才能促進搭建技能。因此,要促進幼兒搭建技能應用水平,教師適宜的干預和引導是必要的。 研究者建議,要更好地促進幼兒積木搭建技能應用水平的發(fā)展,需要教師進行適當干預。本研究對教師干預方式的過程和指導要點進行了總結,建議幼兒園教師要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要設計干預方案,并為不同性別的幼兒提供相同的游戲干預方式。在干預幼兒積木搭建時,首先教師應引導幼兒發(fā)現(xiàn)范例圖片中應用的搭建技能,突出其中的關鍵技能,并向幼兒示范搭建整個積木范例；其次教師還應引導幼兒對積木操作經(jīng)驗進行概括。
【關鍵詞】：幼兒 積木搭建技能 教師干預 模擬搭
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-19
• (一) 問題提出7-8
• (二) 文獻綜述8-17
• (三) 研究意義17-18
• (四) 概念界定18-19
• 一、研究目的與思路19-21
• (一) 研究目的19
• (二) 研究假設19
• (三) 研究思路19-21
• 二、實驗研究設計21-25
• (一) 自變量可操縱21
• (二) 因變量可觀察與測量21-22
• (三) 對無關變量進行控制22
• (四) 實驗工具與材料22-23
• (五) 實驗過程23-25
• 三、研究結果與數(shù)據(jù)分析25-35
• (一) 干預前幼兒搭建技能應用水平分析25-26
• (二) 干預后幼兒搭建技能應用水平分析26-29
• (三) 不同干預方式對于幼兒搭建技能應用水平的影響29-35
• 四、討論35-43
• (一) 研究結論35-36
• (二) 原因分析36-37
• (三) 教育建議37-40
• (四) 本研究不足及尚待解決的問題40-43
• 參考文獻43-47
• 附錄47-77
• 后記77

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 上海曹楊新村第三幼兒園課題組;3—6歲幼兒結構游戲的審美能力調(diào)查[J];上海教育科研;1998年04期

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  本文關鍵詞：不同干預方式對幼兒積木搭建技能應用水平的影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：277056