發(fā)布時(shí)間：2017-03-28 03:12

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在幼兒園教育活動(dòng)中,以自主性、游戲性為特征的區(qū)域活動(dòng)作為一種重要的活動(dòng)載體,愈來(lái)愈受到人們的關(guān)注。區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn),制定適宜的目標(biāo),科學(xué)投放活動(dòng)材料,幼兒在主動(dòng)探索材料的過(guò)程中,獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育形式,在區(qū)域活動(dòng)中,游戲是兒童的主要活動(dòng)形式,幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主體,無(wú)論是游戲的內(nèi)容、活動(dòng)的形式以及同伴的選擇都由幼兒自主選擇。幼兒能在一個(gè)自由、輕松、愉悅的氛圍中,積極與材料互動(dòng),在操作中去發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造,從而實(shí)現(xiàn)“以幼兒為本”的教育價(jià)值�；趨^(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒主體發(fā)展的重要影響力,如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)就顯得尤為重要。本研究以“幼兒園區(qū)域活動(dòng)的個(gè)案研究”為題,選取了西安市省級(jí)示范園A園為研究對(duì)象,目的在于了解A園區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的實(shí)際情況。本研究運(yùn)用了觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法等,通過(guò)對(duì)資料的整理、分析和歸納。對(duì)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的現(xiàn)狀,從以下五個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討：(一)區(qū)域活動(dòng)的類型建構(gòu)；(二)區(qū)域活動(dòng)的空間創(chuàng)設(shè)；(三)區(qū)域活動(dòng)材料的使用；(四)區(qū)域活動(dòng)的開展；(五)各種類型區(qū)域活動(dòng)的特色。通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施等諸多方面的梳理,為其他幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開展提供借鑒和參考。本研究所選取的A園,在區(qū)域活動(dòng)方面上有著多年的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和研究探索,并逐漸形成了自己獨(dú)特的區(qū)域活動(dòng)特色與風(fēng)格,是所在轄區(qū)頗有影響力的示范園,其區(qū)域活動(dòng)主要有以下特點(diǎn)：在空間陳設(shè)上,注意動(dòng)靜分開,相關(guān)相鄰,并利用資源擴(kuò)展區(qū)域空間；在材料投放上,提供層次性、系統(tǒng)性、多樣性的材料,適應(yīng)了幼兒的年齡特點(diǎn),豐富了游戲活動(dòng)內(nèi)容；在教師指導(dǎo)方面,實(shí)施細(xì)致觀察,靈活指導(dǎo)的策略,引導(dǎo)幼兒探究,鼓勵(lì)幼兒參與評(píng)價(jià),并注重活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)是一種互存互融的關(guān)系,一方面集體教學(xué)的主題可以生成豐富的區(qū)域活動(dòng)：另一方面在區(qū)域活動(dòng)中又能分解集體教學(xué)中的難點(diǎn),讓幼兒有更多的空間去自主探究。從幼兒發(fā)展角度來(lái)看區(qū)域活動(dòng),自主性、選擇性和探究性是幼兒成長(zhǎng)的重要因素,鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探索、相互交流,這正是區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值所在。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 區(qū)域活動(dòng) 自主性
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 研究綜述9-21
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.1.1 區(qū)域活動(dòng)在幼兒園課程中的重要性9
• 1.1.2 區(qū)域活動(dòng)是貫徹落實(shí)《指南》的重要形式9-10
• 1.2 文獻(xiàn)綜述10-15
• 1.2.1 國(guó)外研究10-12
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究12-15
• 1.3 研究背景15-18
• 1.3.1 哲學(xué)背景15-16
• 1.3.2 理論背景16-17
• 1.3.3 政策背景17-18
• 1.4 研究意義18-19
• 1.4.1 理論意義18
• 1.4.2 實(shí)踐意義18-19
• 1.5 概念界定19-21
• 1.5.1 區(qū)域活動(dòng)19-21
• 第2章 研究方案21-23
• 2.1 研究對(duì)象21
• 2.2 研究目的21
• 2.3 研究方法21-23
• 2.3.1 觀察法21-22
• 2.3.2 訪談法22
• 2.3.3 文獻(xiàn)法22-23
• 第3章 研究結(jié)果23-77
• 3.1 區(qū)域活動(dòng)的類型23-27
• 3.1.1 常設(shè)型區(qū)域活動(dòng)23-24
• 3.1.2 與主題教學(xué)相關(guān)的區(qū)域24-26
• 3.1.3 戶外活動(dòng)區(qū)26-27
• 3.2 區(qū)域活動(dòng)的空間創(chuàng)設(shè)27-31
• 3.2.1 區(qū)域空間的分割28
• 3.2.2 公共空間的利用28-29
• 3.2.3 區(qū)域的空間布局29-31
• 3.3 區(qū)域活動(dòng)材料的投放31-43
• 3.3.1 材料的來(lái)源31-32
• 3.3.2 材料的分類32-35
• 3.3.3 材料的使用方式35-36
• 3.3.4 材料投放的依據(jù)36-38
• 3.3.5 材料投放的層次性38-43
• 3.3.6 材料投放的安全衛(wèi)生性43
• 3.4 區(qū)域活動(dòng)的開展43-53
• 3.4.1 區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則43-45
• 3.4.2 幼兒的活動(dòng)方式45-53
• 3.5 區(qū)域活動(dòng)的特色53-77
• 3.5.1 角色區(qū)53-56
• 3.5.2 建構(gòu)區(qū)56-58
• 3.5.3 益智區(qū)58-60
• 3.5.4 美工區(qū)60-66
• 3.5.5 閱讀區(qū)66-68
• 3.5.6 生活區(qū)68-70
• 3.5.7 戶外活動(dòng)區(qū)70-77
• 第4章 研究結(jié)論77-85
• 4.1 本研究園區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)77
• 4.2 區(qū)域空間陳設(shè)方面77-79
• 4.2.1 動(dòng)靜分離,相關(guān)相鄰78
• 4.2.2 利用資源,拓展空間78-79
• 4.2.3 規(guī)劃空間,促進(jìn)交流79
• 4.3 材料投放方面79-81
• 4.3.1 提供層次性、系統(tǒng)性的材料,適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)79-80
• 4.3.2 投放組合性、動(dòng)態(tài)性的材料,增添新的操作方式80-81
• 4.3.3 收集多元化、多樣性的材料,豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容81
• 4.4 教師指導(dǎo)方面81-85
• 4.4.1 實(shí)施全面觀察,分析幼兒行為81-82
• 4.4.2 進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),激發(fā)幼兒探索82-83
• 4.4.3 注重過(guò)程評(píng)價(jià),鼓勵(lì)幼兒參與83-85
• 第5章 對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的反思85-91
• 5.1 區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)的共存與互融85-87
• 5.2 重視幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性87-91
• 結(jié)語(yǔ)91-93
• 參考文獻(xiàn)93-97
• 附錄97-99
• 附錄197-98
• 附錄298-99
• 致謝99-101
• 攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果101

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 高芬;;幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化策略[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年03期

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5 秦霞;;談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)行為[J];作文成功之路(上);2014年11期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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2 胡s

本文編號(hào)：271590