本文關鍵詞：幼兒園圖畫書教學中教師的有效提問研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育的今天和明天》指出“教師越來越少傳遞知識，越來越多激勵思考”，幼兒教師不再是簡單的傳授知識，而是作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。充分發(fā)揮幼兒的主體地位，，師幼之間的互動關系，是通過雙方積極有效的交流，在對話之間必然引發(fā)提問，提問是師幼互動的紐帶，在一定意義上，教師的提問的有效性也體現(xiàn)了教學過程的有效性，是教學活動有效開展的手段之一。在幼兒園教學中，教師提問進一步激發(fā)幼兒學習的興趣、活躍幼兒的思維，提高幼兒的語言表達能力，教師的有效提問能力是幼兒教師所必須掌握的教育教學技能之一，是衡量教師專業(yè)水平高低的重要指標之一，是進行有效課堂教學的重要保障。 本研究主要采用訪談法、文獻法和觀察法，對幼兒園圖畫書教學中的教師提問進行調查研究。本論文主要包括以下四個方面。 緒論部分主要在整體上對本論文做簡要概括，包括問題的提出、文獻綜述、概念界定、研究意義、研究方法、創(chuàng)新點六個部分。 第一章幼兒園圖畫書教學中教師提問的現(xiàn)狀調查。通過問卷調查和訪談研究，對訪談提綱、訪談結果進行相關數(shù)據(jù)分析，為展開問題研究提供客觀的數(shù)據(jù)資料。 第二章幼兒園圖畫書教學中教師提問存在的問題及原因分析。第一部分即圖畫書教學中教師提問存在的問題，分別從教師提問目的的不明確性、教師對圖畫書內容提問的低效性、教師提問方式較為單一這三個方面展開論述，具體而言，從脫離文本中心式提問較多、懸念性問題少；忽視對圖畫書的畫面細節(jié)、文字、形式構成要素的提問；教師在對不同圖畫書的提問方式以及理答方式的模式化。第二部分即原因分析，分別從教師對有效教學的認識不足、教師對圖畫書的文本分析不夠深入、教師提問缺乏一定的藝術性進行分析。 第三章幼兒園圖畫書教學中教師進行有效提問的建議。根據(jù)以上存在問題，在分析原因的基礎上提出可操作性的建議。主要從轉變教師有效教學觀念，提高教師的文本分析水平，加強教師提問的技能技巧的訓練，以及改善教師提問方式等方面進行展開論述。提出具有可操作性的建議，從而促進幼兒教師的有效提問能力，進而促進幼兒園圖畫書教學活動的有效開展。
【關鍵詞】：幼兒園 圖畫書教學 教師的有效提問
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 緒論9-16
• 一、 問題的提出9-10
• 二、 概念界定10-12
• 三、 文獻綜述12-14
• 四、 研究意義14-15
• 五、 研究方法15
• 六、 創(chuàng)新點15-16
• 第一章 幼兒園圖畫書教學中教師提問的現(xiàn)狀調查16-22
• 一、 訪談者的基本信息調查16-17
• 二、 訪談結果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計17-20
• 三、 聽課記錄中教師提問狀況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計20-22
• 第二章 幼兒園圖畫書教學中教師提問存在的問題及原因分析22-28
• 一、 幼兒園圖畫書教學中教師提問存在的問題22-26
• （一） 教師提問目的不明確22-23
• 1. 脫離文本中心式提問較多22-23
• 2. 教師設置的懸念性問題少23
• （二） 教師對圖畫書內容的提問偏低效23-24
• 1. 缺少對文圖部分中細節(jié)的提問23-24
• 2. 忽視對圖畫書形式構成要素的提問24
• 3. 教師的提問過多偏重于教育意義的傳遞24
• （三） 教師的提問方式較為單一24-25
• （四） 教師的理答方式較為模式化25-26
• 二、 幼兒園圖畫書教學中造成教師低效或無效提問的原因26-28
• （一） 教師對有效教學的認識不足26
• （二） 教師對文本的分析水平不夠深入26-27
• （三） 教師提問缺乏一定的的藝術性27-28
• 第三章 幼兒園圖畫書教學中教師的有效提問的改進建議28-37
• 一、 提高教師對有效教學的認識28-29
• （一） 積極參與教學實踐，提高教師提問的技能技巧28
• （二） 主動進行教學反思，提高教師的專業(yè)理論水平28-29
• 二、 明確教師提問的目的29-30
• （一） 教師提問的“點”與文本中心相契合29-30
• （二） 多在文本懸念處設置提問點，深入理解故事30
• （三） 教師提問時傳遞的教育意義要適度30
• 三、 提升教師的文本分析水平30-34
• （一） 讀懂圖畫書的顯性信息30-32
• （二） 讀透圖畫書的隱性信息32-33
• （三） 教師提問時傳遞的教育意義要適度33-34
• 四、 教師的提問方式應由單一走向多元34-35
• 五、 教師的理答方式應更加具體35-37
• 注釋37-38
• 參考文獻38-40
• 附錄40-42
• 致謝42

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  本文關鍵詞：幼兒園圖畫書教學中教師的有效提問研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：265450