本文關鍵詞：生態(tài)學視角下幼兒園安全教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在我國經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型的大背景下,幼兒安全事故也處于多發(fā)時期。雖然國家出臺了很多與幼兒安全教育有關的法律文件,但幼兒安全事故依然頻發(fā),逐漸成為世人關注的焦點。同時各種生態(tài)學取向的理論逐漸被應用于解決學前教育方面的問題,取得了較為喜人的成果。因此,研究者以生態(tài)學相關理論作為基礎,分析幼兒園安全教育生態(tài)特點和結構,并在此基礎上采用問卷法、訪談法和觀察法進行現(xiàn)狀調(diào)查,分析生態(tài)現(xiàn)象及其原因,提出教育對策。幼兒園安全教育具有整體聯(lián)系性、動態(tài)平衡性、多元開放性和可持續(xù)性四個生態(tài)特點;從個體生態(tài)、群體生態(tài)和生態(tài)系統(tǒng)三方面對幼兒園安全教育生態(tài)結構進行分析,同時著重對幼兒園安全教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)主體和環(huán)境要素進行分析,確定幼兒園安全教育生態(tài)標準和研究維度。幼兒園安全教育現(xiàn)狀調(diào)查結果顯示:安全教育生態(tài)總體情況隨教師任教年限的增長、幼兒年級的提高而呈上升趨勢。其中,幼師任教前五年內(nèi),是其所進行的幼兒園安全教育的生態(tài)狀況迅速優(yōu)化時期;托班、小班之間和中班、大班之間上升趨勢較為明顯,小、中班之間略有提升,但不明顯。幼兒園安全教育生態(tài)狀況在幼兒學習行為、教師教學行為和環(huán)境三方面表現(xiàn)不同。主要表現(xiàn)為,在教師教學行為方面,重視知識的整合和幼兒年齡特點,但對安全教育認識不足,在教學方法上缺乏新意等;在環(huán)境方面,關愛學生,注重營造安全心理環(huán)境,關注師幼互動,但存在過度保護傾向等。此外,研究者結合幼兒園安全教育生態(tài)特點和結構,分別從宏觀、中觀、微觀三個方面對幼兒園安全教育生態(tài)現(xiàn)狀進行表述并分析其背后的原因,在此基礎上提出教育建議:首先,積極促進家、園、社區(qū)多方合作,實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展,建立幼兒園安全教育生態(tài)體系;其次,培養(yǎng)教師反思能力,促進幼兒園安全教育生態(tài)平衡;第三,綜合運用多種途徑,樹立科學教師教育觀,轉(zhuǎn)變家長教育觀念;第四,構建多元化教育,促進安全教育可持續(xù)發(fā)展。
【關鍵詞】：生態(tài)學 生態(tài)學視角 教育生態(tài) 幼兒園安全教育
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G617
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-9
• 第一部分 緒論9-19
• 一、研究背景及意義9-11
• （一）研究背景9-10
• （二）研究意義10-11
• 二、概念界定11-12
• （一）安全教育11
• （二）幼兒園安全教育11
• （三）生態(tài)學視角11-12
• 三、文獻綜述12-19
• （一）生態(tài)理論應用的相關研究12-16
• （二）幼兒園安全教育相關研究16-18
• （三）對已有研究的述評18-19
• 第二部分 研究設計19-29
• 一、研究思路19
• 二、研究方法和研究對象19-23
• （一）研究方法19-21
• （二）研究對象21-23
• 三、研究主要內(nèi)容23-24
• （一）生態(tài)學視角下幼兒園安全教育的特點與結構研究23
• （二）生態(tài)學視角下幼兒園安全教育現(xiàn)狀調(diào)查研究23-24
• 四、研究工具的編制24-29
• （一）初始問卷項目分析24-25
• （二）初始問卷探索性因素分析25-27
• （三）效度分析27
• （四）信度分析27-29
• 第三部分 生態(tài)學視角下幼兒園安全教育的特點與結構研究29-35
• 一、幼兒園安全教育生態(tài)特點29-31
• （一）整體聯(lián)系性29-30
• （二）動態(tài)平衡性30
• （三）多元開放性30
• （四）可持續(xù)性30-31
• 二、幼兒園安全教育生態(tài)結構31-35
• （一）幼兒園安全教育的個體生態(tài)31
• （二）幼兒園安全教育的群體生態(tài)31-32
• （三）幼兒園安全教育的生態(tài)系統(tǒng)32-35
• 第四部分 生態(tài)學視角下幼兒園安全教育現(xiàn)狀調(diào)查35-53
• 一、生態(tài)學視角下幼兒園安全教育調(diào)查結果35-48
• （一）不同人口學變量下幼兒園安全教育存在差異35-38
• （二）幼兒園安全教育生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查結果38-48
• 二、影響幼兒園安全教育生態(tài)現(xiàn)狀原因分析48-53
• （一）影響幼兒園安全教育良好生態(tài)現(xiàn)狀的原因分析48-49
• （二）影響幼兒園安全教育消極生態(tài)現(xiàn)狀的原因分析49-53
• 第五部分 結論53-54
• 第六部分 教育建議54-57
• 一、加強多方聯(lián)系，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展54-55
• 二、培養(yǎng)教師反思能力，促進幼兒園安全教育生態(tài)平衡55
• 三、樹立科學安全教育觀，，實現(xiàn)師幼互利共生55-56
• 四、構建多元化教育，促進安全教育可持續(xù)發(fā)展56-57
• 第七部分 研究不足及展望57-58
• 一、研究的不足57
• 二、對未來研究的建議57-58
• 參考文獻58-61
• 附錄一 訪談提綱61-62
• 附錄二 初始問卷62-65
• 附錄三 正式問卷65-68
• 附錄四 觀察記錄表68-69
• 附錄五 觀察記錄表(舉例)69-71
• 后記71-72
• 個人簡歷72

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  本文關鍵詞：生態(tài)學視角下幼兒園安全教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：260287