本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀90年代以后,國際開始興起關(guān)于教師科學(xué)素養(yǎng)方面的調(diào)查研究,我國自2000年全面啟動新課程基礎(chǔ)教育改革之后,才開始對教師科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注。從調(diào)查對象來看,這些研究主要針對的是中小學(xué)教師,而對于幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的研究較少。2001年,教育部頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》,明確表明幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,其目標是培養(yǎng)幼兒初步的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒園教師作為幼兒科學(xué)教育的直接引領(lǐng)者,其科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量,影響著幼兒初步科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究的主要目的是想幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及其影響因素。本研究主要涉及兩個問題：第一,幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的存在哪些問題；第二,幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的影響因素是什么。在此基礎(chǔ)上,本研究通過對文獻進行梳理與分析,把幼兒園教師的科學(xué)素養(yǎng)主要分為科學(xué)知識、科學(xué)意識、科學(xué)能力三個維度,并以此編制出《幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》和《幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)訪談提綱》為本研究的研究工具。首先,本研究采用《幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷》對重慶市主城區(qū)10所幼兒園的250名幼兒園教師進行調(diào)查研究。其次,在問卷回收后,隨機選取6位被試,并根據(jù)《幼兒園教師訪談提綱》進行訪談。調(diào)查結(jié)果顯示,幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問題如下：(一)幼兒園教師對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認識不足；(二)幼兒園教師對于自身科學(xué)素養(yǎng)的提高缺乏重視；(三)幼兒園教師的生命科學(xué)知識及物理科學(xué)知識的比較欠缺；(四)幼兒園教師缺乏正確的科學(xué)世界觀及良好的科學(xué)精神與態(tài)度；(五)幼兒園教師獨立自學(xué)能力、科學(xué)探究能力以及創(chuàng)造性解決問題的水平較低。 因此,本研究針對重慶市幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問題,從職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的角度進行原因分析,并提出以下建議：(一)加強幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的職前培養(yǎng),如提高幼師的培養(yǎng)層次、提高學(xué)前專業(yè)的生源招生質(zhì)量、變革重文輕理的招生模式、進行合理的課程設(shè)置、構(gòu)建系統(tǒng)的科學(xué)教育體系；(二)提高幼兒園教師的入職門檻；(三)加強幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的職后培訓(xùn),包括加強幼兒園教師在職培訓(xùn)及其科學(xué)研究、促進幼兒園教師的科學(xué)交流；(四)完善在職幼兒園教師的評價制度,如減少或取消傳統(tǒng)的以考核或管理為目的的評價制度、充分尊重幼兒園教師的主體地位；(五)幼兒園教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念,加強自我教育。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 科學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 緒論8-28
• 一、問題提出8-9
• 二、研究意義9-10
• 三、概念界定10-11
• 四、文獻綜述11-23
• 五、研究設(shè)計23-28
• 第一章 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)問卷的編制28-40
• 一、幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的概念界定及操作性定義28-29
• 二、幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)初始問卷的形成29-32
• 三、問卷試測32
• 四、結(jié)果與分析32-37
• 五、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)測評正式問卷的形成37-40
• 第二章 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果40-50
• 一、幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的總體狀況40-43
• 二、不同年齡的幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果43
• 三、不同教齡的幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果43-45
• 四、不同幼兒園性質(zhì)的幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果45-46
• 五、不同幼兒園級別的幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果46
• 六、不同學(xué)歷的幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果46-48
• 七、不同學(xué)科背景的幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果48-50
• 第三章 幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的問題及原因分析50-58
• 一、幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)存在的問題50-53
• 二、導(dǎo)致幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)偏低的原因分析53-58
• 第四章 提高幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的建議58-66
• 一、加強幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)58-60
• 二、提高幼兒園教師的入職門檻60-61
• 三、加強幼兒園教師科學(xué)素養(yǎng)的職后培訓(xùn)61-63
• 四、完善在職幼兒教師的評價制度63-64
• 五、幼兒園教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念,加強自我教育64-66
• 結(jié)論與反思66-68
• 參考文獻68-72
• 附錄72-82
• 后記82

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：259323