本文關(guān)鍵詞：幼兒運(yùn)動能力與幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒運(yùn)動能力的提高受到多種因素的交互作用,Newell提出動作的發(fā)展是個體本身、環(huán)境和動作任務(wù)的交互作用的結(jié)果。幼兒園作為幼兒日�；顒雍蜕畹闹匾獔鏊鶎τ變旱陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用,本研究著重探討幼兒園的運(yùn)動環(huán)境與幼兒運(yùn)動能力之間的相關(guān)關(guān)系。堅(jiān)持幼兒園運(yùn)動環(huán)境具有開放性、過程性和交互性的原則,對幼兒園的活動場地和設(shè)施器材、教師的組織與指導(dǎo)、幼兒在運(yùn)動活動中的表現(xiàn)以及運(yùn)動活動中的互動進(jìn)行真實(shí)全面的考察。 本研究中的運(yùn)動環(huán)境觀察問卷以美國ECERS-R為基礎(chǔ),以人類發(fā)展生態(tài)學(xué)關(guān)于環(huán)境的定義為基礎(chǔ),借鑒其環(huán)境具有情境性、過程性和交互性的理念,按照情境性評分方式和七點(diǎn)打分的方法,對幼兒園的運(yùn)動環(huán)境進(jìn)行評價和測量;采用國際上通用的幼兒運(yùn)動能力評價工具M(jìn)OT4-6,用于中大班幼兒運(yùn)動能力的測量。選取了浙江省三地市城鄉(xiāng)373名幼兒、9所幼兒園、20個班級進(jìn)行幼兒運(yùn)動能力和幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的測量,采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,統(tǒng)計(jì)描述幼兒運(yùn)動能力發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀、城鄉(xiāng)幼兒運(yùn)動能力的差異、城鄉(xiāng)幼兒園運(yùn)動環(huán)境的差異,進(jìn)而分析4-6歲幼兒運(yùn)動能力與幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明： 1.浙江省373名4-6歲幼兒的運(yùn)動能力在運(yùn)動能力的七個領(lǐng)域中發(fā)展不均衡,幼兒在全身的敏捷性和協(xié)調(diào)能力、腳趾敏捷性、跳躍能力和平衡能力方面發(fā)展的較好,但是在運(yùn)動的反應(yīng)能力、運(yùn)動速度、手眼協(xié)調(diào)方面仍需加強(qiáng)。 2.從抽取的樣本來看,城市4-6歲幼兒的運(yùn)動能力總體水平要高于鄉(xiāng)村4-6歲幼兒的總體運(yùn)動能力。在運(yùn)動速度、跳躍能力、小肌肉的敏捷性、運(yùn)動控制方面,城市幼兒要好于鄉(xiāng)村幼兒;但在平衡能力上,鄉(xiāng)村幼兒要好于城市幼兒。 3.在幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量方面,城市幼兒園的運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量要好于農(nóng)村幼兒園的運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量。 4.4-6歲幼兒的運(yùn)動能力與其所在幼兒園的運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量之間存在正相關(guān)關(guān)系。說明幼兒園的運(yùn)動環(huán)境越好,則該幼兒園中幼兒的運(yùn)動能力相應(yīng)地會越好。 5.4-6歲幼兒的運(yùn)動能力與幼兒園四個維度的運(yùn)動環(huán)境之間也存在正相關(guān)關(guān)系。幼兒園的四個運(yùn)動環(huán)境分別為幼兒園的運(yùn)動場地及設(shè)施、幼兒運(yùn)動活動的組織與指導(dǎo)、運(yùn)動互動以及運(yùn)動表現(xiàn)。 針對研究結(jié)果反映的問題以及在實(shí)地調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題,本研究給出相應(yīng)的建議和改進(jìn)的措施,期望能為幼兒園自身運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的改善以及幼兒運(yùn)動能力的提升盡自己的綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】：4-6歲幼兒 運(yùn)動能力 幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-9
• 一、文獻(xiàn)綜述與問題提出9-27
• (一) 相關(guān)概念的界定9-13
• 1. 運(yùn)動能力及相關(guān)概念的界定9-11
• 2. 幼兒園運(yùn)動環(huán)境及相關(guān)概念的界定11-13
• (二) 研究綜述13-24
• 1. 幼兒運(yùn)動能力的研究綜述13-17
• 2. 幼兒園運(yùn)動環(huán)境的研究綜述17-18
• 3. 幼兒運(yùn)動能力與幼兒園運(yùn)動環(huán)境關(guān)系的研究綜述18-24
• (三) 問題提出及假設(shè)24-27
• 1. 研究目的24
• 2. 研究意義24-25
• 3. 研究路線25
• 4. 以往研究不足25-26
• 5. 本研究創(chuàng)新點(diǎn)26
• 6. 研究假設(shè)26-27
• 二、研究方法27-34
• (一) 研究對象27
• (二) 研究工具27-34
• 1. 幼兒運(yùn)動能力測量工具27-29
• 2. 幼兒園運(yùn)動環(huán)境測量工具29-34
• 三、研究結(jié)果34-52
• (一) 幼兒運(yùn)動能力發(fā)展水平的現(xiàn)狀調(diào)查及差異性研究34-39
• 1. 幼兒運(yùn)動能力發(fā)展水平特征分析34-36
• 2. 城鄉(xiāng)幼兒運(yùn)動能力發(fā)展現(xiàn)狀及其差異性研究36-39
• (二) 幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的現(xiàn)狀分析及差異性研究39-44
• 1. 幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的描述統(tǒng)計(jì)39-40
• 2. 城鄉(xiāng)幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的特征及差異性比較40-42
• 3. 中大班運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量的特征及其差異性研究42-44
• (三) 幼兒運(yùn)動能力與幼兒園運(yùn)動環(huán)境的關(guān)系研究44-52
• 1. 幼兒運(yùn)動能力與幼兒園運(yùn)動運(yùn)動環(huán)境各維度的相關(guān)分析44-46
• 2. 幼兒運(yùn)動能力各維度與幼兒園運(yùn)動環(huán)境的相關(guān)分析46-48
• 3. 幼兒運(yùn)動能力各維度與運(yùn)動環(huán)境各維度項(xiàng)目的相關(guān)分析48-52
• 四、分析與討論52-56
• (一) 幼兒運(yùn)動能力發(fā)展的不均衡性52-53
• 1. 幼兒運(yùn)動能力發(fā)展領(lǐng)域的不均衡52
• 2. 幼兒運(yùn)動速度與反應(yīng)能力具有性別優(yōu)勢52-53
• 3. 城鄉(xiāng)幼兒運(yùn)動能力的差異性53
• (二) 幼兒園運(yùn)動環(huán)境的不均衡性53-54
• 1. 幼兒園運(yùn)動環(huán)境維度的不均衡53-54
• 2. 城鄉(xiāng)幼兒園運(yùn)動環(huán)境的不均衡54
• (三) 幼兒運(yùn)動能力的提升需要豐富幼兒園運(yùn)動環(huán)境的支持54-56
• 1. 幼兒運(yùn)動能力的提升需要規(guī)劃良好的活動場地54-55
• 2. 幼兒運(yùn)動能力的提升需要形式多樣、層次豐富的設(shè)施器材55
• 3. 幼兒運(yùn)動能力的提升需要教師適宜的組織和指導(dǎo)55-56
• 五、研究建議及展望56-60
• (一) 建議與啟示56-57
• (二) 研究不足57-58
• (三) 研究展望58-60
• 參考文獻(xiàn)60-67
• 附錄67-81
• 附錄A 4-6歲兒童運(yùn)動能力測試記分67-69
• 附錄B 幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量測量問卷(示例)69-81
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果81-82
• 致謝82-84

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒運(yùn)動能力與幼兒園運(yùn)動環(huán)境質(zhì)量關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：258997