本文關(guān)鍵詞：3—6歲兒童氣質(zhì)對(duì)合作行為的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 合作行為(cooperation behavior)是親社會(huì)行為中的一個(gè)重要組成部分,它的發(fā)展不僅直接影響兒童當(dāng)前的許多心理活動(dòng),而且對(duì)兒童以后的社會(huì)適應(yīng)也具有重大影響。幼兒期,兒童的合作多數(shù)表現(xiàn)在游戲中,而且兒童的合作行為在游戲中最能體現(xiàn)其真實(shí)性。而氣質(zhì)(temperament)是兒童出生后最早表現(xiàn)出來(lái)的一種較為明顯而穩(wěn)定的個(gè)性特征,是一個(gè)人所特有的心理活動(dòng)的動(dòng)力。它使人的整個(gè)心理活動(dòng)具有獨(dú)特性,制約著心理活動(dòng)地進(jìn)行。因此,作者將氣質(zhì)作為影響兒童合作的一個(gè)重要因素來(lái)研究。 本研究采用自然觀察和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)兒童的合作行為進(jìn)行研究。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園和包頭市新世紀(jì)民族幼兒園內(nèi),進(jìn)行整班抽取,選取大班、中班、小班共6個(gè)班的162名兒童作為被試。選擇在兒童的游戲期間進(jìn)行觀察,以期得到較真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 作者通過(guò)查閱文獻(xiàn)和在幼兒園實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)、編制《兒童合作行為觀察表》,基于作者對(duì)合作行為的認(rèn)識(shí),將合作行為分為四個(gè)維度:合作的主動(dòng)性,合作的領(lǐng)導(dǎo)性,合作的堅(jiān)持性,合作的目的性。選擇的問(wèn)卷是由中科院心理所的張雨青修訂,并已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化的由家長(zhǎng)評(píng)定的3—7歲兒童氣質(zhì)問(wèn)卷(Parent Temperament Questionnaire, PTQ),即《NYLS 3—7歲兒童氣質(zhì)問(wèn)卷》,選定了符合氣質(zhì)的九個(gè)維度(活動(dòng)水平、節(jié)律性、趨避性、適應(yīng)度、反應(yīng)強(qiáng)度、情緒本質(zhì)、堅(jiān)持度、注意分散度、反應(yīng)閾)來(lái)測(cè)量?jī)和臍赓|(zhì)。 研究發(fā)現(xiàn):(1)兒童的主動(dòng)型合作行為最多,有91名兒童,占到觀察兒童總數(shù)的56.2%,中間型次之,有41名兒童(25.3%),被動(dòng)型的最少,只有30名兒童(18.5%)。 (2)兒童合作行為的各維度,在性別上不存在顯著性差異。兒童合作的主動(dòng)性隨著年齡的增長(zhǎng),其主動(dòng)性的得分也在增加,而且存在年齡的顯著差異。此外,隨著年齡的增長(zhǎng),兒童在游戲中堅(jiān)持的時(shí)間也逐漸延長(zhǎng),因此,合作的堅(jiān)持性也具有年齡的顯著差異。 (3)兒童合作行為各維度在不同合作類型上的表現(xiàn):主動(dòng)型合作的兒童在合作的領(lǐng)導(dǎo)性方面顯著高于中間型和被動(dòng)型,在合作的堅(jiān)持性方面顯著高于被動(dòng)型合作的兒童。 (4)幼兒的不同合作類型,在氣質(zhì)各維度有不同的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)主動(dòng)型合作的兒童在趨避性、適應(yīng)度、堅(jiān)持度三個(gè)維度上的得分都顯著高于被動(dòng)型兒童,在堅(jiān)持度方面,主動(dòng)型合作兒童的得分也顯著高于中間型兒童。 (5)氣質(zhì)與合作行為之間存在相關(guān):發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和適應(yīng)度對(duì)合作的主動(dòng)性有顯著的預(yù)測(cè)作用;活動(dòng)量對(duì)合作的領(lǐng)導(dǎo)性有顯著的預(yù)測(cè)作用;情緒本質(zhì)和堅(jiān)持度對(duì)合作的堅(jiān)持性有顯著的預(yù)測(cè)作用;堅(jiān)持度對(duì)合作的目的性有顯著的預(yù)測(cè)作用。
【關(guān)鍵詞】：兒童 氣質(zhì) 合作行為 親社會(huì)行為
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-25
• 1.1 相關(guān)概念的界定11-13
• 1.1.1 合作的定義11-12
• 1.1.2 氣質(zhì)的定義12-13
• 1.2 國(guó)外關(guān)于合作的研究13-18
• 1.3 國(guó)內(nèi)關(guān)于合作的研究18-19
• 1.4 國(guó)內(nèi)外氣質(zhì)的研究19-22
• 1.5 氣質(zhì)與合作的相關(guān)研究22-23
• 1.6 兒童合作行為研究的不足和前瞻23-25
• 2 問(wèn)題的提出25-27
• 3 研究方法27-31
• 3.1 被試的選擇27
• 3.2 研究方法27-28
• 3.3 具體程序28-31
• 4 研究結(jié)果31-39
• 4.1 合作行為31-36
• 4.1.1 合作類型的劃分31-32
• 4.1.2 合作主動(dòng)性的性別和年齡的差異比較32-33
• 4.1.3 合作領(lǐng)導(dǎo)性的性別、年齡差異比較33
• 4.1.4 合作堅(jiān)持性的性別、年齡差異比較33-34
• 4.1.5 合作目的性的性別、年齡差異比較34-35
• 4.1.6 合作類型在合作行為特征之間的差異35-36
• 4.2 氣質(zhì)與合作行為的相關(guān)研究36-39
• 4.2.1 氣質(zhì)與合作類型的差異檢驗(yàn)36-37
• 4.2.2 氣質(zhì)對(duì)合作行為的各維度的影響37-39
• 5 分析與討論39-43
• 5.1 合作類型的劃分39
• 5.2 兒童合作行為的性別和年齡的差異比較分析39-40
• 5.3 合作行為特征之間的關(guān)系40
• 5.4 氣質(zhì)在不同合作類型兒童的表現(xiàn)40
• 5.5 氣質(zhì)對(duì)合作行為其他方面的影響40-41
• 5.6 本研究的反思41-43
• 6 結(jié)論與建議43-46
• 6.1 結(jié)論43
• 6.2 建議43-46
• 注釋46-47
• 參考文獻(xiàn)47-50
• 附錄50-55
• 致謝55

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 趙愛(ài)玲;混齡教育對(duì)3歲幼兒親社會(huì)行為的影響[D];浙江理工大學(xué);2010年

2 張自亮;圖畫類型和呈現(xiàn)方式在合作學(xué)習(xí)中對(duì)兒童認(rèn)知負(fù)荷的影響[D];河南大學(xué);2011年

3 金雪蓮;3-5歲朝鮮族幼兒親社會(huì)行為與氣質(zhì)、家庭環(huán)境的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2011年

4 崔愛(ài)麗;幼兒飲食行為與其氣質(zhì)特點(diǎn)的關(guān)系探究[D];南京師范大學(xué);2011年

5 楊丹丹;促進(jìn)交流能力發(fā)展的兒童娛樂(lè)設(shè)施設(shè)計(jì)研究[D];沈陽(yáng)航空航天大學(xué);2011年

6 席岳歆;幼兒園科學(xué)集體教育活動(dòng)中的兒童行為研究[D];四川師范大學(xué);2010年

7 張曉琳;嬰兒同伴合作行為的發(fā)生及其影響因素的研究[D];遼寧師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：3—6歲兒童氣質(zhì)對(duì)合作行為的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258014