本文關鍵詞：學前音樂教育中生成性課程的開發(fā)與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨中國教育界對于教育科學研究的深入探討及中國社會對于當代教育現(xiàn)象的普遍關注，學前教育與音樂教育作為國內教育發(fā)展過程中最炙手可熱的領域之二，其教育意義對于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展具有至關重要的影響。目前，學前音樂教育在普及發(fā)展的過程中，仍存在課程范式本因而制約的教育意義局限性。突出表現(xiàn)為，學前音樂教育預設性課程一定程度的背離了音樂教育目的及學前兒童教學規(guī)律，影響了學前音樂教育意義的實現(xiàn)，弱化了學前兒童的藝術享受過程。 生成性課程因其課程體系結構與學前音樂教育理念的契合，在學前音樂教育研究中應運而生。生成性課程的開放性、情境性、相對性，一方面最大程度地優(yōu)化了學前音樂教育意義的實現(xiàn)，另一方面深化了學前音樂課程資源的開發(fā)與課程評價的研究，對于學前音樂教育策略的創(chuàng)新發(fā)展及學前音樂教育科研進程的推動提供了先進的理念及嶄新的視角。 本研究主要由三部分主體構成，即生成性課程的涵義與特征；學前音樂教育中生成性課程的開發(fā)——建構性研究；學前音樂教育中生成性課程的實踐——可行性論證。 生成性課程的涵義與特征，主要是對于生成性課程的歷史性發(fā)展及生成性課程的核心性涵義進行梳理闡述，并對其課程價值中突顯的特質、特征進行分析說明。 學前音樂教育中生成性課程的開發(fā)，，主要敘述學前音樂教育與生成性課程的建構性研究。闡述學前音樂教育中生成性課程開發(fā)的理論基礎、一般路徑、基本原則，從教育學與課程論的建構研究視角探索生成性課程在學前音樂教育中的開發(fā)線索。 學前音樂教育中生成性課程的實踐，主要從學前音樂教育生成性課程目標、課程資源、課程評價的結構化研究中凝練實踐策略，并運用個案研究的方法論證其實踐過程的可行性。 本研究通過多元的教育科學研究方法，從建構性研究到可行性論證，將理論與實踐相結合，以期促進學前音樂教育的改革與發(fā)展，豐富學前音樂教育科學研究之成果。
【關鍵詞】：學前音樂教育 生成性課程 建構性開發(fā) 可行性實踐
【學位授予單位】：長春師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-13
• （一）選題緣起10-11
• （二）研究綜述11-12
• （三）研究意義12
• （四）研究方法12-13
• 一、生成性課程的涵義及特征13-19
• （一）生成性課程的涵義13-15
• 1. 生成性課程的產生與發(fā)展13-14
• 2. 生成性課程涵義14-15
• （二）生成性課程的特征15-19
• 1. 復雜性15-16
• 2. 相對性16
• 3. 情境性16-17
• 4. 隱性化17-19
• 二、學前音樂教育中生成性課程的開發(fā)——建構性研究19-31
• （一）學前音樂教育中生成性課程開發(fā)的建構基礎19-24
• 1. 生成性課程與學前音樂教育目的19-20
• 2. 生成性課程與學前音樂教育特點20-22
• 3. 生成性課程與學前音樂教育原則22-24
• （二）學前音樂教育中生成性課程開發(fā)的一般路徑24-28
• 1. 在互動中生成24-25
• 2. 在生活中生成25-26
• 3. 在情境中生成26-27
• 4. 在反思中生成27-28
• （三）學前音樂教育中生成性課程開發(fā)的基本原則28-31
• 1. 發(fā)展性原則28-29
• 2. 主體性原則29
• 3. 審美性原則29-30
• 4. 整合性原則30-31
• 三、學前音樂教育中生成性課程的實踐——可行性論證31-41
• （一）學前音樂教育中生成性課程實踐的應用理論31-37
• 1. 學前音樂教育生成性課程目標31-34
• 2. 學前音樂教育生成性課程資源34-36
• 3. 學前音樂教育生成性課程評價36-37
• （二）學前音樂教育中生成性課程實踐的個案探索37-41
• 1. 打擊樂器演奏活動《可愛的小動物》生成性課程方案的建立37-39
• 2. 打擊樂器演奏活動《可愛的小動物》生成性課程方案的實踐39-41
• 結論41-42
• 參考文獻42-44
• 附錄 A 個案研究——《可愛的小動物》生成性課程方案44-47
• 作者在攻讀碩士學位期間主要研究成果47-48
• 致謝48

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：學前音樂教育中生成性課程的開發(fā)與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：254834