本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師運(yùn)用非正式評價的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：非正式評價是教師通過與幼兒的日常觀察與交流,不斷的了解幼兒,并對幼兒的表現(xiàn)作出及時、有效的判斷和反饋,從而促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種評價方式。這種評價方式符合學(xué)前教育評價注重過程評價、注重真實性評價、關(guān)注幼兒全面發(fā)展的評價趨勢,且具有靈活性、即時性等特點(diǎn),因而更加符合幼兒園教師評價的實踐需要,在幼兒園教師的教育實踐中普遍運(yùn)用。本研究試圖從教師非正式評價的的誘發(fā)事件和在不同活動環(huán)節(jié)的發(fā)生、分布來呈現(xiàn)當(dāng)前幼兒園教師的非正式評價現(xiàn)狀。筆者通過對兩所幼兒園的3個班收集到的960次非正式評價的整理、分析發(fā)現(xiàn):教師非正式評價的誘發(fā)事件集中在幼兒遵守或違反規(guī)則的行為、幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、幼兒的偶然行為三類事件中;非正式評價在游戲活動中存在缺位的現(xiàn)象,評價在游戲活動中的價值沒有得到實現(xiàn);教師的評價目的指向幼兒規(guī)則意識的建立,班級秩序的維持,但卻忽視了對幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)、能力習(xí)慣等方面的積極作用;教師的評價否定性質(zhì)突出,對幼兒的肯定評價實踐不到位;教師對否定評價的目的理解存在偏差,評價中負(fù)面情緒嚴(yán)重且經(jīng)常出現(xiàn)不當(dāng)?shù)脑u價行為;肯定評價中教師的評價觀念與行為嚴(yán)重脫節(jié),評價籠統(tǒng),單一,評價的價值未能完全實現(xiàn)的問題。并針對以上問題提出建議:幼兒園應(yīng)該合理化師資配置,為教師的非正式評價創(chuàng)造適宜的外部環(huán)境,并為教師提供評價相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容,合理規(guī)劃和利用幼兒園的一日活動的各個環(huán)節(jié);教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,包括樹立正確的兒童觀、充分認(rèn)識到各個活動環(huán)節(jié)的教育價值等;教師還應(yīng)該樹立正確的評價觀念,包括認(rèn)識非正式評價的價值,樹立正確的評價目的觀、內(nèi)容觀和對象觀;另外教師還應(yīng)該掌握正確的評價方法,在各個活動環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮評價的價值,評價的內(nèi)容應(yīng)該全面化,能夠綜合運(yùn)用不同類型的評價方法,并注重評價的具體性,評價更加慎重并具有鼓勵性,另外教師還應(yīng)該注意評價時自身的情感狀態(tài),能夠時時進(jìn)行反思從而提高自身的評價能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 非正式評價現(xiàn)狀 問題 建議
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-25
• 一、研究緣起9-10
• （一）非正式評價符合學(xué)前教育評價的發(fā)展趨勢9
• （二）非正式評價符合幼兒園教師評價實踐的需要9-10
• （三）非正式評價的價值在幼兒教師的實際運(yùn)用中未得到完全發(fā)揮10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-22
• （一）關(guān)于學(xué)前教育評價10-12
• （二）關(guān)于幼兒園教師的評價行為12-15
• （三）關(guān)于非正式評價15-22
• 三、研究意義22-23
• （一）理論意義22
• （二）實踐意義22-23
• 四、研究的方法與過程23-25
• （一）研究方法23
• （二）研究過程23-25
• 第二章 幼兒園教師運(yùn)用非正式評價的現(xiàn)狀分析25-54
• 一、教師非正式評價的誘發(fā)事件分析25-36
• （一）非正式評價誘發(fā)事件的類型25-33
• （二）誘發(fā)事件誘發(fā)非正式評價的原因33-36
• 二、不同活動環(huán)節(jié)中教師非正式評價的現(xiàn)狀分析36-54
• （一）不同活動環(huán)節(jié)中教師非正式評價的分布分析36-41
• （二）不同活動環(huán)節(jié)中教師非正式評價的內(nèi)容分析41-45
• （三）不同活動環(huán)節(jié)中教師非正式評價的類型分析45-54
• 第三章 改進(jìn)幼兒教師非正式評價行為的建議54-61
• 一、幼兒園方面54-56
• （一）合理化師資配置，，為教師的非正式評價創(chuàng)造適宜的外部環(huán)境54
• （二）幼兒園應(yīng)該為教師提供評價相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容54-55
• （三）幼兒園應(yīng)該合理規(guī)劃和利用一日活動55-56
• 二、教師方面56-61
• （一）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念56
• （二）教師樹立正確的評價觀56-57
• （三）教師應(yīng)該掌握正確的評價方法57-59
• （四）教師應(yīng)該積極進(jìn)行評價反思59-61
• 結(jié)語61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文66-68
• 致謝68

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：252807