發(fā)布時間：2017-03-17 08:04

  本文關(guān)鍵詞：微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師職業(yè)幸福感是衡量教師工作生活質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。注重教師的職業(yè)幸福感，有利于教師的發(fā)展，有利于教師生活質(zhì)量的提高，也有利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。但目前的研究側(cè)重于小學(xué)、中學(xué)教師，幼兒園教師的職業(yè)幸福感則比較薄弱。 由于社會的要求和教育對象的不同，，不同的教師群體，職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀和影響因素也是不同的�；谶@個假設(shè)，本研究選取了微山縣21所幼兒園，約300余名幼兒教師作為研究對象，采取訪談法和問卷調(diào)查法，就微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行了全面考察，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果展開了進(jìn)一步的分析和對策探討。 本研究分為四個部分：第一部分主要介紹了搜集的一些國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)幸福感的研究，并闡明了選題緣由和論文研究的目的、意義和方法。第二部分對微山縣幼兒教師實(shí)施了訪談和問卷調(diào)查。第三部分，根據(jù)訪談和問卷調(diào)查的實(shí)施結(jié)果，分析和討論了微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及其影響因素。 調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的微山縣幼兒教師沒有從工作中感受到幸福，幼兒教師職業(yè)幸福感的狀況不容樂觀，縣城幼兒園的教師比鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師更能體驗(yàn)到職業(yè)幸福感；縣城三所公立幼兒園的教師比民辦幼兒教師更能體驗(yàn)到職業(yè)幸福感；幼兒教師隨職稱、職務(wù)的升高，幸福指數(shù)也隨著上升，受教齡影響顯著增加，呈現(xiàn)出兩高一低的趨勢；大中小班班主任與非班主任的職業(yè)幸福感程度無顯著性差異。 影響幼兒園教師職業(yè)幸福感的具體因素主要有：自己對教師職業(yè)的喜愛；工作和工資的穩(wěn)定；工作成就感；職稱的評定公平、公正；幼兒園的管理民主；工作量適當(dāng)、合理；人際關(guān)系和諧。在分析和討論的基礎(chǔ)上，從主客觀兩方面入手，以提升幼兒教師的職業(yè)幸福感為目的，提出一些思考和建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 職業(yè) 幸福感
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、前言8-14
• （一）選題緣由8-9
• 1. 幸福源起8-9
• 2. 現(xiàn)實(shí)觸動9
• （二）文獻(xiàn)綜述9-13
• 1. 國內(nèi)關(guān)于教師職業(yè)幸福感的相關(guān)研究成果9-11
• 2. 國外關(guān)于教師職業(yè)幸福感的研究11
• 3. 幼兒教師職業(yè)幸福感的界定11-12
• 4. 教師職業(yè)幸福感研究的不足與展望12-13
• （三）論文的目的、意義和方法13-14
• 1. 研究目的13
• 2. 實(shí)踐意義13
• 3. 研究方法13-14
• 二、微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查14-23
• （一）問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施14-15
• 1. 研究目的14
• 2. 研究方法與設(shè)計(jì)14-15
• 3. 調(diào)查問卷的編制15
• 4. 問卷調(diào)查的實(shí)施15
• （二）訪談研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施15-23
• 1. 訪談提綱的設(shè)計(jì)15-16
• 2. 訪談資料分析16-23
• 三、分析與討論23-27
• （一）微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀23-25
• 1. 縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在極其顯著的差異23-24
• 2. 不同教齡的幼兒教師的職業(yè)幸福感存在極其顯著的差異24
• 3. 性別上，女幼師比男阿舅更容易獲得職業(yè)幸福感24
• 4. 是否擔(dān)任行政職務(wù)對教師的職業(yè)幸福感有一定的影響24
• 5. 不同職稱的幼兒教師職業(yè)幸福感也有所不同24-25
• 6. 是否擔(dān)任班主任對幼兒園教師的職業(yè)幸福感有顯著影響25
• （二）影響微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感的因素25-26
• 1. 工作和工資的穩(wěn)定25
• 2. 教師評價制度合理25
• 3. 公平、公正的評定職稱25
• 4. 成就感25-26
• 5. 自己對教師職業(yè)的喜愛26
• 6. 幼兒園人性化的管理26
• 7. 工作量適當(dāng)、合理26
• 8. 和諧的人際關(guān)系26
• （三）調(diào)查結(jié)論26-27
• 四、提升幼兒園教師職業(yè)幸福感的對策研究27-32
• （一）提升幼兒園教師職業(yè)幸福感的主觀途徑與建議27-28
• 1. 立足孩子，尋覓幸福源泉27-28
• 2. 提升專業(yè)能力，開展教育行動研究28
• （二）提升幼兒園教師職業(yè)幸福感的客觀措施及建議28-32
• 1. 家長的諒解和配合28-29
• 2. 社會予以理解和支持29-30
• 3. 教育主管部門松綁30-31
• 4. 幼兒園營造積極寬松的工作氛圍31-32
• 參考文獻(xiàn)32-35
• 附錄35-39
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文39-40
• 后記40

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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9 吳明霞;30年來西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展[J];心理學(xué)動態(tài);2000年04期

10 段建華;主觀幸福感概述[J];心理學(xué)動態(tài);1996年01期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王傳金;教師職業(yè)幸福研究[D];上海師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：微山縣幼兒教師職業(yè)幸福感研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：252579